幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

楊亭

（江西豐城石江中心小學(xué)，江西 豐城 331100）

一、幼兒的學(xué)前教育

學(xué)前教育是學(xué)生開展學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，普遍指的是3-6 歲的兒童，這個階段的教育成果直接影響著幼兒良好行為習(xí)慣的形成以及道德品質(zhì)的建設(shè)，學(xué)前教育的教學(xué)特點主要是啟蒙教育，通過教師優(yōu)化的教學(xué)手段，以言傳身教以及游戲活動的方式激發(fā)幼兒的潛能，對將來性格的培養(yǎng)以及大腦獨立思考的能力打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育的現(xiàn)狀：幼兒的學(xué)前教育具有一定的特殊性，也就是說它沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，它需要從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點而決定。但是很多老師和家長在概念上就有所誤解，所謂的學(xué)前教育并非是需要幼兒掌握多少基礎(chǔ)知識或者是背誦多少兒歌詩歌等等，它更關(guān)注幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且在其基礎(chǔ)上掌握生活的技能，動手的能力以及自制力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒的積極主動性。例如，在幼兒園中班課程設(shè)計中，有的幼兒園為了迎合家長的觀念，將動手操作課以及音樂活動課縮減，增加了識字和運算內(nèi)容，增加了幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更加阻礙了其大腦開發(fā)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

習(xí)慣在人們生活中的影響力是非常巨大的，而在幼兒時期，所有的思維、行為認(rèn)知以及習(xí)慣建設(shè)都是空白階段，所以教師與家長只要正確的引導(dǎo)，學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)會相對容易一些。

（一）無時無刻關(guān)注幼兒成長，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的養(yǎng)成要根據(jù)幼兒的本性通過日常的反復(fù)實踐及強調(diào)形成，主要的目的是要讓幼兒有自我意識，讓其愿意參與進(jìn)來，并且隨著時間的推移把它當(dāng)成生活以及成長中一個不可或缺的部分。例如在幼兒園一日的活動中——間餐水果時間，教師可以利用此環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的飲食以及勞動衛(wèi)生方面的行為習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)食前要先洗手，并且鼓勵幼兒自己拿起小凳子坐到桌邊等候，吃的過程中要教導(dǎo)幼兒細(xì)嚼慢咽，不挑食偏食，不浪費糧食等，間餐結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生將餐具放到指定的地方，并且將自己的區(qū)域擦拭干凈，擺放整齊，過程中對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒要做出適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，幫助幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）合理運用故事童謠等進(jìn)行滲透式教學(xué)

幼兒時期的理解能力相對較弱，直觀的闡述或表達(dá)不能讓幼兒深刻的理解，甚至?xí)绊懙接變旱那榫w以及身心的發(fā)展。因此，教師要合理的運用教學(xué)工作進(jìn)行引導(dǎo)，避免從小養(yǎng)成逆反心理。例如，可以合理地運用故事以及童謠兒歌進(jìn)行滲透，通過故事中人物的行為習(xí)慣，幫助幼兒辨別哪個是正確的行為，哪個是錯誤的行為，身臨其境的去感受去認(rèn)知。例如，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，可以借助讀物來吸引幼兒，在故事中，主人公安卡因為不愛刷牙，牙齒被小蛀蟲克了洞，吃不下睡不著，最后還要通過拔牙來解決。從故事中讓幼兒“同情”主人公安卡，更加認(rèn)識到不刷牙的嚴(yán)重后果，進(jìn)而養(yǎng)成愛刷牙的好習(xí)慣。

（三）合理運用游戲教學(xué)

經(jīng)研究表明，游戲更能吸引幼兒的注意力，并且幼兒的學(xué)習(xí)模仿能力極快。所以教育工作者要抓住這一有效方法，將其與學(xué)前教育相結(jié)合，制訂出適合幼兒習(xí)慣培養(yǎng)以及身心培養(yǎng)的教學(xué)模式。例如，情景教學(xué)中，利用交通信號燈游戲培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，教師模擬人行橫道的場景，隨機變換信號指示燈，幼兒根據(jù)指示燈進(jìn)行判斷進(jìn)而發(fā)生行為，教師注意觀察每個幼兒的舉動并且及時指正問題、改正問題。游戲教學(xué)的側(cè)重點就是要處理好學(xué)與玩之間的關(guān)系，避免游戲的隨意性影響了幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）合理借助多媒體教學(xué)，生動教學(xué)方式

行為習(xí)慣的理論觀點都相對抽象，但是可以依據(jù)幼兒的興趣和喜好為出發(fā)點，借助多媒體教學(xué)，深刻行為習(xí)慣的理解，增加學(xué)習(xí)趣味。例如，在禮貌用語與基礎(chǔ)知識結(jié)合教學(xué)中，可以選擇運用動畫教學(xué)，動畫中的主人公小虎，在去幼兒園的路上，看到了路上的垃圾便隨手撿起扔到了垃圾桶，并且溫馨提示小朋友不要隨地扔垃圾，到了幼兒園主動向老師問好“老師早上好”，進(jìn)到幼兒園后根據(jù)顏色分類找到換鞋洗手的區(qū)域，老師幫助換衣時主動說“謝謝”，課堂活動中不小心碰到了其他小朋友主動說“對不起”，教師在旁邊再進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，鼓勵正確的行為，解決幼兒的疑惑。

幼兒的學(xué)前教育需要教師的引導(dǎo)更加需要家長的配合，要建造“家園模式”共同為培養(yǎng)幼兒規(guī)范生活習(xí)慣，促進(jìn)將來良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

隨著國家對人才道德素質(zhì)培養(yǎng)的重視，而幼兒時期是孩子接受社會認(rèn)知，培養(yǎng)道德情操的初始階段，良好的行為習(xí)慣不但對今后的素質(zhì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，更對其心智的健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。因此，教師要重視幼兒的學(xué)前教育，關(guān)注幼兒的身體以及心理的發(fā)展特點，著重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)新路徑，深度思考，不斷提高我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展水平。