貫徹讀寫融合思想，構建初中英語高效課堂

劉三娣

（江西省贛州市會昌縣西江鎮西江中學，江西 贛州 342602）

在英語學科范圍內，有兩大模塊對助力學生思維品質建設具有著十分關鍵的作用，即讀寫模塊，并且兩者之間存在的關聯性比較突出。因此，在組織學生參與英語課學習期間，需要積極創新教育思路，將讀寫模塊進行有效整合，并在此基礎上進一步完善和創新育人體系。讓學生在課程學習和探索期間，通過讀寫綜合學習探索和訓練，掌握更加豐富的英語知識，讓學生能夠提升自身在英語課上的綜合學習能力。

一、讀寫融合思想在初中英語教學中的價值分析

讀寫融合是當前教育工作范疇內所提出的一種比較新穎的授課方法，具體指在組織課程教學活動期間，將讀寫模塊之間進行有效關聯，在此基礎上進行課程資源有效整合，讓學生能夠擁有更加綜合性的課程學習體系，在參與課程學習期間掌握更加豐富和具體的課程內容，促使其形成良好的思維邏輯。在初中階段，英語教學如何實現高效改革與發展，一直是英語教師重點關注的教學問題之一。在組織授課期間，教師需要積極貫徹讀寫融合的思想觀念，將課堂環境進行優化處理，從而保證所構建的授課體系具有較強的系統性，讓學生在參與課程學習的過程中，能夠掌握豐富的文化知識儲備，在發散學生英語思維的同時，也能夠全面提高學生的綜合學習能力。

二、讀寫融合思想在初中英語教學中的應用分析

（一）精心選擇閱讀文本，科學融合讀寫模式

在組織學生參與英語閱讀課程學習期間，教師需要在讀寫融合思想導向下，規范選擇閱讀素材，并針對教學活動進行規劃設置，將讀寫模塊進行有效融合，通過資源整合以及學習任務規劃設置，讓學生能夠擁有良好的學習和探索空間，促使其在實踐探索的過程中，掌握豐富的英語知識，也能夠將其有效地轉化為實踐技能，規范地應用到寫作訓練當中，讓學生不僅能夠形成良好的英語思維，也能夠全面提高學生的綜合寫作能力。比如說，在具體圍繞“Will people have robots?”進行教學期間，則可以先進行閱讀資源全面開發與整理，搜集與機器人有關的英語素材，讓學生先自主參與到閱讀活動當中，然后在生活常識的支撐下，根據這一主題進行寫作創作。

（二）課上自主閱讀剖析，發掘寫作方法素材

在全面開展讀寫深度融合教學活動的過程中，作為英語教師需要針對課上閱讀教學活動進行規劃設置[1]。為學生滲透科學的閱讀方法，讓學生通過自主閱讀以及合作探究，對閱讀素材進行深入分析，然后有效積累基礎的寫作方法和經驗，讓學生能夠掌握良好的寫作技能基礎，并以此為支撐，規范參與到寫作訓練當中。比如說，在組織學生就“Where did you go on vacation?”進行閱讀學習期間，則可以將思維導圖的學習方法滲透到課堂上，引導學生通過小組合作探究的方式，就具體的閱讀資源和學習思路進行整理，提煉基礎的英語知識，包括在單詞和詞組方面的知識，針對具體的語法知識進行分析，然后引導學生在此基礎上有效積累寫作經驗。

（三）合理設計讀寫活動，培養學生思維能力

在組織讀寫融合活動期間，教師需要在這一思想的導向下，在具體的訓練活動上進行有效創新[2]。讓學生在活動參與期間能夠形成良好的思維意識，并在實踐探索的過程中，讓學生能夠掌握基礎的英語知識，形成良好的寫作實踐技能，讓學生在英語課上的學習更加高效。在設置訓練活動的過程中，教師需要在具體的訓練形式上進行創新，先引導學生進行句子仿寫、語篇續寫，之后引導學生根據具體的閱讀主題進行自主創作。比如說，在針對“ An old man tried to move the mountains.”組織教學期間，則可以設置多元訓練活動，讓學生根據自身所掌握的閱讀知識基礎進行自主訓練，同時也能夠促使其在寫作訓練的過程中加深對閱讀基礎內容的理解。

（四）組織課外閱讀拓展，積累寫作學習經驗

在英語授課期間，教師需要積極貫徹讀寫融合思想，并以此為支撐積極組織課外閱讀活動。讓學生在參與拓展閱讀期間，能夠有效積累自身的閱讀學習經驗，掌握豐富的寫作素材，并在此基礎上更加深入地參與到讀寫深入探索和學習活動當中。教師可以根據初中生的英語思維基礎，為其推薦豐富的閱讀素材，引導學生在閱讀探索的過程中，提煉優秀的寫作思路，整理基礎的英語知識和寫作技巧，并以此為支撐積極地參與到習作探索活動當中，讓學生能夠在讀寫方面的學習能力獲得顯著提升。同時，教師也需要針對學生的讀寫拓展訓練活動表現進行科學指導與評價[3]。通過情感激勵讓學生端正學習態度，并定期檢查學生閱讀心得和習作筆記，來分析和判斷學生的知識和技能建設情況。

結論：依前所述，在英語授課期間，教師要關注學生英語思維能力有效培養，并根據具體的教學目標導向，在育人的方法進行創新。將讀寫融合的思想觀念有效的貫徹和落實到具體的育人活動當中，并在此基礎上積極探索和開發全新的授課模式。在讀寫融合教學期間，可以精心選擇閱讀文本，規范貫徹讀寫融合模式，引導學生在課上閱讀的過程中，針對其中所具有的文化素材進行發掘和提煉，規范組織讀寫訓練活動，讓學生的思維邏輯得到有效發散。不僅如此，在讀寫融合思想深入貫徹的過程中，需要積極組織學生參與課外閱讀，在評價和指導方式上也要進行合理創新。