小學(xué)語文課堂中的師生互動分析

周向東

（湖北省通城縣四莊鄉(xiāng)小井小學(xué)，湖北 咸寧 437400）

師生互動是指課堂當(dāng)中教師與學(xué)生所進(jìn)行的一切互動行為，如語言、行為、思維等。從課堂教學(xué)角度來看，做好師生互動模式的分析，能夠讓教師找到與學(xué)生進(jìn)行交流，并對他們思維進(jìn)行引導(dǎo)的方式，這可以讓教育工作變得更加科學(xué)、有效。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)工作對研究對象，在研究師生互動模式的同時(shí)，對如何推動小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步展開討論。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的師生互動

師生互動作為課堂教學(xué)中主要的教學(xué)模式，教師想要發(fā)揮出其在語文課堂教學(xué)中的有效性，就必須要讓師生互動融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生興趣的關(guān)鍵，自然也要通過師生有效互動，才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入模式，以確保知識能夠以符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣需求的方式予以出現(xiàn)，完成對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如在進(jìn)行《坐井觀天》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我就在導(dǎo)入階段先為學(xué)生講故事，讓他們通過聽故事的方式來了解課文的梗概，在此基礎(chǔ)上我與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們對故事中小鳥、青蛙的觀點(diǎn)予以評價(jià)，說一說自己認(rèn)為小鳥說的對還是青蛙說的對。由此通過師生之間的有效語言交流，來了解他們的基礎(chǔ)認(rèn)知水平。又或者在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的物品，其中包括對聯(lián)、元宵、粽子、五彩繩等，讓學(xué)生通過觀察去進(jìn)行搶答，說出呈現(xiàn)出的東西與什么節(jié)日有關(guān)，由此來考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，并完成對他們的知識關(guān)聯(lián)，為接下來的教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生互動

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行知識講解與傳授的主要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的師生互動有很多方面，例如語言、行為和思維等多個(gè)方面。為了保證課堂教學(xué)的有效性，教師必須要做好對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各種互動模式的有機(jī)結(jié)合，由此來實(shí)現(xiàn)師生之間良好的交互行為，為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步帶來助力和支持。

例如在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》一課的教學(xué)時(shí)，我先與學(xué)生進(jìn)行了語言交流，讓他們思考一下如果自己在野外迷了路會怎么樣。之后，我引導(dǎo)他們對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)對他們之間的思維互動，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，提升對課文內(nèi)容的理解效果，讓他們在完成語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以獲得認(rèn)知水平和思維能力的提高。接著，我在班級中為學(xué)生進(jìn)行了情景模擬，讓他們體驗(yàn)在野外迷路時(shí)如何正確地找準(zhǔn)方向，找到正確的路。又或者在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時(shí)，我專門運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了小興安嶺的視頻資料，讓他們?nèi)バ蕾p美麗的小興安嶺，提升學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我會與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們說一說自己認(rèn)為最美的地方是哪里，并說出自己的理由，讓學(xué)生主動與我進(jìn)行互動交流，并在這一過程中獲得思維能力、語言表達(dá)等多個(gè)方面的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的師生互動

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的師生互動是教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要方法。在此環(huán)節(jié)中，教師一方面要保證所設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行鍛煉和考察，另一方面要讓其調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠讓學(xué)生主動與教師進(jìn)行交流和互動，為課堂訓(xùn)練有效性的提升帶來助力。例如在完成《口語交際：意見不同怎么辦》的教學(xué)之后，我就在訓(xùn)練環(huán)節(jié)組織學(xué)生針對“意見不同怎么辦”這一內(nèi)容進(jìn)行了討論和交流，讓他們在完成思維交互的同時(shí)，體會到如何解決意見不同的問題，由此做到通過科學(xué)的師生互動提升課堂教學(xué)效果。

四、課堂作業(yè)環(huán)節(jié)中的師生互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生之間的互動有很多方式，具體要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)予以開展。以課堂作業(yè)環(huán)節(jié)為例，其作為考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主要環(huán)節(jié)，師生之間的互動是否科學(xué)有效，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以教師必須要發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)作用，通過具有針對性的教育服務(wù)，幫助學(xué)生更好地完成對語文知識的學(xué)習(xí)。從作業(yè)角度來看，教師與學(xué)生之間的互動可以從布置和批改兩個(gè)角度予以入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以設(shè)計(jì)。其中布置是指教師對作業(yè)的布置，教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，在融入趣味元素的同時(shí)，保證聲音明亮，讓每個(gè)學(xué)生都能夠聽得清、聽得懂。在作業(yè)的批改方面，為了凸顯師生之間的互動效果，教師除了要對作業(yè)的正確予以判斷之外，還可以運(yùn)用評語的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生感受到自己受到老師的關(guān)注，由此來樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，我在作業(yè)批改時(shí)會運(yùn)用鼓勵(lì)式教育模式，具體表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)我都會寫上評語，在此基礎(chǔ)上，我還會用一些簡筆畫對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，如豎起的大拇指、小花朵、棒棒糖等，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)注，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的作業(yè)熱情調(diào)動。

總結(jié)

總而言之，高效的師生互動能夠幫助學(xué)生更好地完成對知識的理解，這不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要做好對學(xué)生的認(rèn)知興趣掌握，并以科學(xué)的方式與他們進(jìn)行互動，完成對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，引導(dǎo)他們的思維，以確保學(xué)生可以真正理解和掌握語文知識，真正做到在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。