淺談初中地理課堂教學與信息技術(shù)融合

呂飛艷

（江西省南昌市鐵路第一中學，江西 南昌 330002）

學生在學習地理知識的同時，也要更多地把地理知識與自然界的事物相聯(lián)合起來。豐富多元化的教學資源促使下，信息技術(shù)的發(fā)展和使用在初中地理課堂也將會顯現(xiàn)出巨大的作用。信息技術(shù)的應用教學，不僅會體現(xiàn)在學生與老師之間，更多是化作學生學習地理知識的完美橋梁。

一、學生學習地理知識的完美橋梁

基于當前初中地理教學的目標，傳統(tǒng)的死記硬背式的教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。學生在學習地理知識的同時也要不斷地與自然界的事物相結(jié)合，初中地理老師也要轉(zhuǎn)化學生對于地理知識的認知模式，靈活運用學生所學知識，掌握地理特征與人為發(fā)展。因此在課堂上更多的融合信息技術(shù)能高效便捷的使學生投入到學習中去，也使老師的教學更有效率[1]。所以在此基礎(chǔ)上，學生的學習效率和熱情都將會有所提高，信息技術(shù)的進一步推廣與開展發(fā)揮著以往傳統(tǒng)教育所無法替代的作用。信息技術(shù)也必定是能夠搭建起來與學生深入溝通的橋梁，而信息技術(shù)也逐漸替代了以往老師繁雜枯燥的課堂書本內(nèi)容，使學生的學習變得多元化變得更為方便快捷。

與此同時利用信息技術(shù)教學也極大地方便了老師，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用提高了老師與學生上課前的準備工作，需要查詢某個知識點，只需要輸入相關(guān)的詞匯就可已查詢到我們所需要的關(guān)鍵知識，學生也極大程度上地彌補了課堂上學習的不足，面對不動的問題，也不再偏向于去詢問老師，學生自己可以高效全面的了解自己的需求。

二、信息技術(shù)建立更為豐富的知識體系

以往學生對課本的依賴是僅次于老師的講解的，學生大多時候都是在老師的指導與講解下學習課本的內(nèi)容的。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容地理老師也會利用地圖冊、投放地圖等形式進行輔助教學，但無論如何，它所呈現(xiàn)出來的也是靜態(tài)的內(nèi)容，不能為學生帶來更為直接上的感官上的體驗[2]。有效的融入信息科技，會使課堂內(nèi)容更為豐富多彩能夠為學生營造出一個完美的視覺體驗，建立一個比較立體的學習環(huán)境。地理課堂上信息技術(shù)的融入，對于地理方面知識儲備不再僅僅局限于課本，在老師備課的時候也能快速有效的獲取所需內(nèi)容。還可以根據(jù)不同的學生進行教學內(nèi)容的改變，針對某些理解能力差的學生盡快解放思維。在往后的教學中，根據(jù)當時地理知識的最新的認知，地理老師都能第一時間地去改變教學的方式方法以及教學內(nèi)容，最大化的豐富了地理知識體系和框架。

例如：初中地理老師教學中向?qū)W生講解大陸板塊運動時，地理教材知識只是簡單地介紹了不同國家不同地理環(huán)境所產(chǎn)生的板塊運動，對于初中生來說比較抽象，不利于學生給的理解。利用信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌乩憝h(huán)境的板塊運動進行演示，讓學生直接欣賞板塊直接所存在關(guān)聯(lián)，加深學生的理解，在觀看完視頻后老師還可以將教學內(nèi)容分發(fā)給學生，讓他們進行就不同問題的討論，從而更大程度的提高初中學生學習地理知識的積極性，從而幫助學生建立有效的知識架構(gòu)，提高學生的學習效率。

又如：在初中地理課堂中講解氣候問題時，平時是需要很多的素材，如熱帶季風氣候，熱帶雨林氣候等等，這些都需要很多的資源。而信息技術(shù)的利用，就可以很大程度上的滿足學生的需求，學生需要的學習資料和相關(guān)視頻都可以查詢得到，既節(jié)省時間，又能在學生學習的同時更好的理解地理知識，從感官上了解地理這門自然科學。

三、信息技術(shù)極大改變了學生的主體作用

運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以很大程度地將課本上的抽象的知識具體的呈現(xiàn)出來。在教學當中，初中的地理知識，也會更大程度上的為學生所理解并掌握。在融入信息技術(shù)之后學校的教學方式也需要做出改變，在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學生的主體作用，而老師作為主要的引導者為學生開路。在運用信息技術(shù)的時候，信息技術(shù)與初中地理課堂的融合，我們也要具體地突出這一點[3]。在課堂中運用信息技術(shù)后，學生的學習熱情也將有多提高，因為這樣的學習方式，再不會顯得枯燥乏味，有老師的用心指導和啟發(fā)，學生在自主思考和自主學習上都會有所提高。

比如在課堂中，老師結(jié)合信息技術(shù)講解某一章節(jié)內(nèi)容，需要提問學生，在信息技術(shù)的融合下，學生會根據(jù)當時的視頻內(nèi)容進行回答，而再不是課本上的死知識，即使學生不能完全理解，但也會根據(jù)視頻內(nèi)容清晰的了解所學知識，從而使學生的思維得到最好的發(fā)揮。信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂中，還間接地培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，對地理知識的認識也會有新的高度。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中地理與信息技術(shù)的融合，給學生和老師工作和生活的各個方面帶來了極大的便捷，極大地促進了教師的授課水平，優(yōu)化了課堂學習中的各個環(huán)節(jié)，使初中學生更好的學習地理知識。在學生學習的同時也能具體的感受到這門學科的魅力所在，更好的認識地理這門自然科學，也為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中地理與信息技術(shù)的融合，學校以及老師都要充分重視。