探討初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

黃麗

（江蘇省昆山市民辦珠江學校，江蘇 昆山 215300）

一、初中歷史中滲透自主學習能力培養教學的意義

初中歷史教學中開展自主學習能力培養對提高學生的綜合素質有巨大的幫助，本文就對如何開展歷史課堂中的自主學習能力培養進行了研究，開展初中歷史教學中學生自主學習能力的培養方法研究，分析當前存在的問題，并提出改善自主學習能力培養效果的方法，幫助初中歷史教師更好地完成自主學習能力培養工作。

（一）提升學生的綜合素質

初中階段學生正在逐漸形成他們的人生觀和價值觀，因此加強自主學習能力培養能對學生的綜合素質有終生的影響。很多初中學生都有模仿優秀人物的習慣，無論是歷史名人、當代偶像都是他們的模仿對象。歷史的教學中，通過讓學生了解一些知名歷史人物的行為、道德情操，也能促使學生模仿和學習，讓學生接受感染，也逐漸形成歷史名人身上所具有的自主精神。

（二）促進學生的全面發展

隨著教學改革的進行，一門科目的教學不會僅僅是傳授知識，也要學習知識的同時接受和使用知識，并對學生的綜合素質做好培養工作。所以，自主學習能力培養也成為歷史教學工作中的重要任務，通過在歷史教學中融入自主學習能力培養，能促進學生更加全面的發展。在學生形成良好的綜合能力，就能正確認識歷史人物、事件，了解歷史發展的過程，也能逐漸形成獨立思考的能力。

二、初中歷史自主學習能力培養工作的現狀

（一）傳統教學理念對教學工作的約束

傳統的以熟練掌握知識為目的教學工作的唯一目的，因此只注重學生能否取得考試成績，但是對學生是否真正理解歷史事件、人物對歷史的作用，能否接受唯物史觀并不看中。比如在教學過程中并沒有給學生拓展相關的歷史背景，僅僅僵化地讓學生背誦，也極少會在教學過程中討論能力，學生對歷史的見解是機械的，無法實現自身的自主學習能力的真正有效提升。

（二）自主學習能力培養教育并沒有和歷史學科充分結合

很多老師在進行自主學習能力培養工作時，都是進行空洞的說教，并沒有根據歷史的學科內容、特點來對學生進行自主學習能力培養工作，很多學生在感受到教師教課內容的空洞后，也會一定程度地抗拒自主學習能力培養。還有的歷史老師，聯系歷史人物、事件時比較牽強，并沒有真正地將自主學習能力培養和歷史聯系起來，也不利于對學生的教育。

（三）自主學習能力培養和生活脫軌

自主學習能力培養工作需要聯系生活才能讓學生產生實感，使學生受到感染之后才能接受。但是很多老師都采取灌輸式的教學方式，很少將生活中的例子分享到教學工作中。出現這種情況的原因，是教師缺少對生活細節的觀察，并不能發現生活中具有教育意義的例子。而且在互聯網發達的今天，初中生也有可能對生活中的例子有錯誤的認識，形成片面的理解。

三、初中歷史教學中展開自主學習能力培養教學的方法

（一）提高對自主學習能力培養教學的重視

在初中歷史教學工作中，教師需要認識到是歷史教學和品德教育結合的重要性，轉變陳舊的教學理念，將對學生人格、道德的培養也列為教學工作的重要內容，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。中國的歷史上，有很多人物的經歷是值得去分析的，他們身上的自主能力值得學生去學習，老師通過和學生探討，讓學生了解一些歷史人物的自主能力，在學生學習歷史的同時，也是完成自主學習能力培養的過程。比如勾踐的臥薪嘗膽，用堅定的意志一雪前恥，就是十分值得學生學習的。

（二）用多種手段達到自主學習能力培養的目的

對于歷史教學來說，只是一味重復自主學習能力培養的內容是不能實現自主學習能力培養和歷史教學之間統一的，為了能避免課堂的枯燥和乏味，教師有必要采用多種方式完成自主學習能力培養工作，以便學生能欣然接受，也能實現知識體系的教學工作。例如，教學當中，教師可以把一些歷史事件讓學生以表演的方式完成學習，學生在準備表演的過程中，能都對歷史情況、歷史背景、歷史人物都有深刻的理解，通過親身體驗能降低對知識理解的難度，并且用表演來實踐歷史人物身上的精神，就能保證自主學習能力培養的質量和效果。學生在生動、有趣的學習氛圍當中，也更能主動地學習歷史知識，解決了過去教學工作空洞的問題。

（三）聯系生活完成歷史教學的自主學習能力培養

在當前的歷史教學中，教師需要將生活和歷史的教學工作融合，挖掘生活當中的事件，通過在講解歷史時聯系生活實際，既能讓學生對歷史有更為直觀的認識，同時也完成了自主學習能力培養的目的。比如結合大禹治水的精神，讓學生聯系當代中國人在困難面前不屈的精神，就能給學生共鳴，也能讓學生堅定奮斗的意志。

結束語：通過聯系歷史，能真正認識自主能力對人生的意義，初中教師需要將歷史教學的內容和自主能力教學聯系起來，采用多樣化的教學方式，并聯系生活實際，讓學生受到感染，保證自主學習能力培養的效果，促進他們的成長。