關愛留守兒童教育案例

秦升萍

（湖北省恩施市六角亭街道辦事處頭道勞動希望小學，湖北 恩施 445000）

我是一名農村小學教育工作者，從教二十年，發現目前我校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他農村中小學都普遍存在的現象。但是，對于留守兒童的教育和管理又是我們教師面臨的又一大難題。我現在的班級中有一名男生叫田李耀榮，父母離異且又常年在外務工，由他外公外婆照看，該同學生性好玩，經常不做作業，有時候完成一些，上課注意力不集中，做了錯事，不接受批評，表現出較強的虛榮心和反抗心理，所以給班上老師同學的印象很差。

一、問題概述

我剛接手這個班級時，田李耀榮同學并未引起我的注意，但是發現他上課不夠專心，學習和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力。性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。有依賴和惰性心理，但是聰明愛多動腦。后來，我和一位了解他的同事聊天中，了解到田李耀榮的數學成績優秀，語文書寫差，成績也差。

二、資料收集

通過我們老師入戶大走訪，田李耀榮的外公外婆告訴我們，田李耀榮父母在他六歲就外出打工，田李耀榮一直由外公外婆帶大，父母只有在過年時才回家，感情也不好，最后還是離婚，父親基本不管他。外公外婆沒有文化，只管好三頓飯，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績不穩定。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

三、個案分析

（一）親情的缺失

田李耀榮的父母在外務工多年，很少與孩子相處，尤其是近兩年，與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，外公外婆的隔代觀念，幾乎讓年幼的他覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了手機之外，更多的是孤獨和淚水。

（二）極度的自卑

同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談論，讓他覺得自己是這個世界上多余的人，當同學們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發紅的他。

（三）環境的影響

田李耀榮生活在農村，經濟不發達，這些農民都只能解決溫飽，在這個村莊生活的鄰居素質都不高，根本不重視讀書，只看重當時可以掙到多少的錢。

四、個案指導的設想及實施

（一）留守兒童的撫養人應慎重選擇，老師也應多一點關愛

留守兒童的撫養人應盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養，是對孩子極不負責的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在學校，老師應給予留守兒童更多的關心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題;引導他們多與同伴交往，從而讓他們發現交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，他的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁形象，重現了一名兒童所應有的天真與活潑。

（二）留守兒童的父母應重視與孩子的溝通

瑞典教育家哈巴特說：“一個母親勝過一百個教師，一個父親勝過一百個校長”。農村留守兒童父母應擺正工作與孩子的關系，認清童年經歷對人一生發展的重要作用及親子關系在兒童教育中的重要作用，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環。

父母平時在外地應多與孩子聯系，盡量多創造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質量。在溝通、交流中，應培養孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

（三）外出打工的父母應加強與老師、撫養人的聯系

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協調撫養人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。

（四）教師要起到教書育人的作用

作為田李耀榮的班主任兼語文老師，我深感責任的重大，我通過實地家訪，與其外公外婆的交流，提高他們的認識。在學校里，我經常找他談心，經常鼓勵他，我還交代班委干部關心他，和他一起學習，一起活動，增強他的自信心。

結語

通過近一年的幫助教育，田李耀榮的現在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人; 以前的懶惰變成勤快、學習積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光; 以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學習由以前的后進生變成了現在的全班前幾名，多次評為“優秀少先隊員”“好兒童”等，經常受到老師、家長的表揚。