趣味課堂，助力成長
——淺析小學語文課堂趣味模式的構建

姚俊

（貴州省銅仁市印江縣第五完全小學，貴州 銅仁 555200）

一、創新課堂授課內容的形式與方法

小學生活潑好動，愛玩各種活動和游戲，在語文教學中，老師要抓住學生的心理特征，圍繞教材的內容和學習目標，積極擴展課堂教學內容和方法，既依托于小學的語文教材，但是也需要在一定程度的不完全依賴于課內語文，從而設計了豐富且有趣的游戲活動，促使理論知識與生活聯系起來。課堂氛圍較為輕松且充滿活力，則促使學生能夠發揮出潛力，進而能夠潛移默化地影響學生的知識吸收與消化能力，通過多方面的鍛煉，提升其綜合素質與能力。而多樣化與豐富性課堂教學，也是構建趣味性課堂模式的重要環節。小學生在識字過程中，多數學生感覺到很枯燥，教師們可以設計出識字的游戲，將漢字分開后寫在不同的卡上，每個學生都拿一張相對的卡，讓他們玩一個配對游戲，持有部首與漢字的學生組合，分別為什么漢字，這些卡片可以構成多少個漢字，讓學生自由發展和活動，把他們所持的卡片分開來，讓他們自由使用和活動。可以用卡片組合起來寫漢字，最后看哪一種寫得正確、全面，通過游戲互動方式來強化漢字教學過程，促使學生參與到課堂活動中，還能夠提升課堂教學的有趣性，教學效果非常明顯。

二、提升課堂教學的生機與活力

小學語文課程教學中，尤其是古詩文教學中，學生難以深刻理解，對其來說較為乏味和枯燥。教師若是采取常規教師，一味地在講臺上進行講解，缺乏與學生之間的平等交流互動，課堂氛圍也相對沉悶。對此，踐行素質教育與新課程改革標準，小學語文教師應提升自己的職業素質與能力，通過多種方式構建高效的課堂環境，重視教學環境的優化，尤其是突出課堂的趣味性，發揮學生的能動性，促使知識的展現更加生動與形象，貼合學生的心理與學習習慣，進而引導學生挖掘自己的機能潛力。語文教學中，增強課堂教學的趣聞性，促進學生將所學知識與生活實際結合起來，生活經驗滲透教學知識，提升教學的活力與實踐性。還要根據學生所處年齡段特點，進一步引導學生認知生活現象。

三、組織語文趣味活動

語文是充滿智慧的，所以老師應該采用更科學、有趣的方法進行課堂教學，但在這一過程中，老師要注意在課堂教學中的紀律。人的生命、成長與語言有關。語言是對文明與文化的概括，學生之間的人交通是用語言來進行。在語文教學過程中，培養對語文的愛好和養成閱讀良好書籍閱讀習慣，是非常重要的。小游戲既不會占據太多的上課時間，也可以使班上學生自然轉入語文教室學習，使他們在這種環境中更加積極地進行思維。

四、改變傳統教育發展理念，確立了大學生教育主體性的地位

在趣味的課堂教學活動中，我們應充分展現學生的主要功能和教師的領導作用，使學生成為真正的學習主人，不能過分依賴于課堂教師安排的教學，必須提高學生獨立的思考水平，提高學生分析和解決問題的能力。語文學是一個語言學科，漢語就是我們的母語，而且不僅是漢語學習的基本知識，也是中華民族文化傳播、繼承和繼承的一種有效途徑，因此對語文教育來說是非常重要的，它可以幫助學生提升文化的背景，提高個性，從而塑造有效的語文教育課堂，教師應該利用有趣的教學活動，來鼓舞學生對其產生學習興趣，這樣才能使學生積極地參與學習活動。在參加課程的過程中，教師應強化學生在語文教育課程中的主體地位，成為課程的主角。

結束語

素質教育與新課程改革都強調，義務教學階段的課程教學，包括語文、數學、音樂等各個學科內容，堅持“以人為本”的學生觀，學生是課堂教學的主體，教師應尊重學生的個性差異與主體性，突破傳統教學模式的影響，從低年級的游戲化教學到高年級的自主性學習，在教師指導下逐漸提升學生學習能力。對此，教師關注學生的主體性，提升課堂教學有效性非常重要。