幸福教育，幸福師生

劉智章

摘要：教育的主要目的在于使師生獲得幸福，并且學會創造幸福。通過培養幸福發展學生、激發幸福教師動能、開設幸福特色課程、打造幸福高效課堂、創新幸福家校管理、涵養幸福校園文化6項具體措施來實現幸福教育，讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育。

關鍵詞：幸福教育? 幸福師生? 幸福校園? 幸福課程 幸福課堂 幸福家校

烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的”。鄭州市的程倩老師入職8年，寫出了200多萬字的教育故事，教育隨筆。她說，教室是我的世界，你以為我在犧牲，不，當我走進教室，我覺得很幸福！教師應把教育看作幸福的職業。

一、什么是幸福教育

教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，所以教育以幸福為終極目標。教育從其目的和意義上來說，就是培養人的生活能力、幸福能力;就其過程來說，它本身就應該是一種生活、一種快樂、一種幸福。教育要擁有幸福，并且學會創造幸福。

幸福教育對教師來說，不是犧牲，而是享受;不是重復，而是創造;不是謀生的手段，而是生活本身;不是得過且過，而是具有職業精神和教育情懷。

幸福教育對學生來說，不是苦學，而是樂學;不是被動接受知識，而是主動學習成為學習的主人;不是分數論英雄，而是挖掘潛能，多元發展，培養個性，享受學習的幸福并學會創造幸福。

幸福教育對家長來說，不是非議、犯忌，而是與學校同心、同力、同步;不是埋怨、漠然，而是理解、支持、參與學校管理。

二、幸福教育的具體內涵和實施途徑

我校主要通過培養幸福發展學生、激發幸福教師動能、開設幸福特色課程、打造幸福高效課堂、創新幸福家校管理、涵養幸福校園文化6項具體措施來實現幸福教育，讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育。

1、幸福學生：樂學、自主、個性

學習應該是一件快樂幸福的事情，我們學校和教師積極為學生創設寬松和諧的學習環境，興趣盎然的課堂氛圍，讓學習者感到有趣、有義。

我們告訴學生，學習從來都是自己的事，努力學習是一種責任。長期開展“自我教育”活動，讓學生學會自我管理，自我學習，自我成長。

每一個學生都是完全不同的生命個體，沒有雷同，只有差異。我們充分尊重學生的個性差異，善于捕捉孩子的潛能和閃光點，幫助孩子成為獨一無二的最好的自己。

培養幸福發展學生是教育的核心和要義所在。我校主要在4個方面關注學生的生命個體，讓學生獲得幸福，并學會創造幸福。一是在在素質教育方面走出了一條以創建特色班級為龍頭，以開設社團課程為載體，以建立各種興趣組隊為平臺，以舉辦多種活動為紐帶的藝術特色辦學之路;二是在課改方面重點深入推進“1+3”大閱讀工程（即語文課本+國學經典、語文主題叢書、優秀課外讀本），讓學生的學習不再局限于教材，局限于校園生活;三是在關注特殊學生群體方面（留守兒童、建檔立卡、貧困、單親、殘疾、心理問題等），給學生以溫暖和關愛;四是推行班級自主管理，讓學生成為班級的主人，培養學生的自我管理能力和自我管理意識，加強對學生的法制教育，創立了班級裁判庭和學校模擬法庭。

2、幸福教師：修身、情懷、成就

《禮記·大學》中講到“修身、齊家、治國、平天下。”作為教師，只有修好了自身，才能去教育好學生。“以身作則”就是教師最好的修養和對學生最好的教育。

教育沒有情愛，就如無水之池。教育的藝術，無論有多少法則、原理，皆以“愛”為最高宗旨。有一位教師說：“教室是我的世界，你以為我在犧牲嗎？不，當我真走進教室，我覺得很幸福！”

當付出有了回報，這個回報，是孩子愛上了你，孩子喜歡聽你的課，孩子唯你馬首是瞻，孩子對你的尊重，孩子在快樂的學習中不斷的成長，同時你也成長了。這時，自然會產生一種職業的成就感、價值感和幸福感。其過程也許很辛苦，但苦中有樂、苦中有甜。

為激發幸福教師動能，我校積極開展推進1+2大閱讀工程（“1+2”為教師閱讀模式，即教育專著+國學經典、文學名著）、青藍工程、名師名校長工作室、科研團隊、讀寫小組、經典素讀小組、業務競賽、教師論壇、道德講壇、每周一文、黨員教育活動、健全激勵機制、幸福教育報等）。

3、幸福校園：和美、溫暖、創造

我校不僅環境美，人更美。孩子天真可愛的笑臉，老師淺淺的微笑，生生之間互相友愛、師師之間和睦共處、師生之間尊重有加、家校之間默契配合。

沒有溫暖的教育，不能稱之為教育，最多是培訓。我們積極倡導教育的引導、激勵、喚醒、溫情。

學校沒有創造，就沒有特色;教育沒有創造，就會死氣沉沉;教師沒有創造，只能照本宣科;學生沒有創造，大腦就會生銹。

4、幸福課程：多元選擇、個性發展

學校在實施136幸福教育工程中，進一步整合、改進、提升了學校的校本課程，形成“7”大特色幸福課程體系。

（1）人文素養課程：《走進安福》、《國學經典誦讀和詠唱》。（2）學科拓展課程：《語文主題寫作》、《數學萬花筒》、《英語口語交際》。（3）科技創作課程：《創意手工》、《機器人》、《電腦制作》。（4）素質教育課程：《聲樂舞蹈》、《書法繪畫》、《球類》、《棋類》。（5）語言工具課程：《少兒口才》、《相聲小品》。（6）實踐活動課程：《雛鷹爭章》、《廬陵采風》。（7）家長課程：把家長引入課堂，開辟學校教育新途徑、新視野、新天地、新氣象。

5、幸福課堂：主題學習、大閱讀、自主探究

改革傳統的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，使學生能夠有尊嚴地、快樂地學習。

在課改上，我校重點深入推進教師“1+2”和學生“1+3”大閱讀工程。學校要求每位語文教師帶本班學生每學期至少讀3本書，并上好整本書閱讀的導讀、交流、匯報課3種課;要求每位數學老師每學期帶領本班學生讀一本數學課外書，其余學科教師積極向學生推薦學科類書籍。我們把閱讀課納入課表，新增了3個閱覽室，打造了書吧、電子閱讀機、智能書柜、圖書漂流等一體的閱讀環境，把學生帶到閱覽室讀書，讓閱讀真正成為學生學習不可或缺的組成部分。

6、幸福家校：同心、同力、同步

我校主要從10個方面創新幸福家校管理，形成家校合力，共創幸福校園。

（1）開好新生家長會、期中家長會、家長委員會。

（2）舉辦家長開放日活動。每學期開展一次家長開放日活動，家長進課堂，可以及時了解孩子課堂表現，加強與老師之間的溝通交流;觀看學生才藝展示，從而了解我校素質教育開展的情況;詳細了解學校的辦學情況，并向學校提出合理化的意見或建議。

（3）成立家長志愿者服務隊。學校在全校招募了378名家長志愿者。學校統一定制家長志愿者服裝。在上學、放學時段由家長志愿者與值周教師共同維護校門口秩序，保證師生出入學校的安全。學校重大活動請家長志愿者參與，協助學校把活動辦好。一學期下來，參與接待服務的家長志愿者達500多人次。

（4）成立學生課后看護志愿者服務隊。針對留守兒童放學后無人接、部分上班族兒童無空接、特殊家庭兒童無人接管的現狀，我校成立了200多人的由先進教師、黨員干部、熱心家長組成的學生課后看護志愿志服務隊，解決了一部分家長的后顧之憂，受到家長和社會的一致好評。

（5）組建三個層面的家長委員會，即校級家長委員會、年級家長委員會、班級家長委員會。

（6）全面開展家長培訓活動。我校積極聘請家教專家分年級為所有家長分期分批進行授課培訓，使家長轉變教育觀念，掌握育人方法，理解和支持學校教育，達到家校教育的一致性。

（7）成立兒童教育研究協會。學校成立人數不封頂的由家教專家、部分有經驗的優秀教師、部分家教優秀家長組成的研究協會。協會定期開活動，研討兒童的教育問題，提出解決的策略、路徑和辦法。

（8）成立教育基金會。基金會完全由家長委員會負責，每年基金會都會收到來自社會教育愛心人士和愛心企業的捐贈。所募資金主要用于資助貧困學生、獎勵優秀師生、開展活動等。

（9）開設家長課堂，讓家長走進課堂為孩子授課。家長授課拓寬了教育渠道，豐富了課程資源，拓展了學生視野，有效彌補了學校教育的不足，讓學生在新奇、快樂、有趣中獲取知識、感受生活，體驗生活、促進學生的健康全面發展。

上課家長來自不同的行業，其中不乏行業的精英，他們有著豐富的人生閱歷，廣泛的興趣愛好和特色絕活，是孩子身邊最寶貴的資源。

家長授課內容十分豐富，涉及環保、交通、法律、防疫、安全、消防、手工、書法、美食、游戲、生活技能、動手實踐等方方面面。

（10）開展親子共讀活動，評選書香家庭和書香父母，讓書香家長和書香家庭對孩子形成潛移默化的影響。讓閱讀轉變校風、影響家風、改變民風。

教師既是幸福的創造者，也是幸福的享受者;學生既是幸福的享受者，也是幸福的創造者。教師要與學生一起共創共享教育的幸福。教育以幸福為目的是一種應然追求。