學生自我服務能力養成實施方案

劉錫邦

[摘 要] 在培養農村寄宿制初中學生的自我服務能力的實踐過程中要因人施策、因材施教。培養他們的自我服務能力，要從培育他們形成自強自立、自尊自愛、自我管理的個性品質開始。要循循善誘，循序漸進。

[關鍵詞] 生活教育;自我服務;實踐培育

在培養農村寄宿制初中學生的自我服務能力的實踐過程中我們發現，有一些學生的個體狀況極為特殊，比如殘疾人家庭、單親家庭、經濟特別困難的家庭、對孩子嬌生慣養的家庭、留守兒童的家庭等，給孩子的健康成長帶來了很多阻礙。小學時因為孩子小，學校的教育沒有跟上他們身心發展的步伐;到了初中，就必須對他們因人施策、因材施教，努力培養他們的自我服務能力，幫助他們形成自強自立、自尊自愛、自我管理的個性品質。

學生超超，八年級（1）班，住宿生，家在農村。父母離異后他跟父親和爺爺一起生活，經濟拮據。爺爺年邁體弱，父親常年外出務工，爺爺和父親都沒什么文化，缺乏教育孩子的能力。缺乏親情溫暖和生活安全感的超超好動愛說、不遵守紀律、放棄學習、極其自卑、生活邋遢。在了解了超超的情況之后，我們為他量身定做了一套自我服務能力養成實施方案。

一、尋找閃光點，并以此作為學習和生活的支撐點

我給他布置了一個小作業：寫10條自己的優點。他一臉不屑地抬起頭：“我有什么優點？”我把一份《中學生日常行為規范》遞到他手上：“首先我就沒有瞧不起你。你把自己的日常言行跟《中學生日常行為規范》仔細比照，凡是做到了，你就記下來，那就是你的優點。老師很看重這個作業，你一定要用心去做，明天早晨交給我。”第二天早晨他來了，卻沒有寫一個字。我約他大課間到辦公室來，幫助他找優點。他一條一條地讀《中學生日常行為規范》，我引導他一條一條地比較，找出來了這樣10條：“1.不抽煙不喝酒，遠離毒品;2.衣著得體，手臉干凈;3.勞動不惜力氣;4.生活不攀比;5.未經監護人同意不在外留宿;6.回答老師問題起立，進入辦公室經老師同意;7.公共場所靠右行走，打飯排隊;8.用餐不剩飯和菜;9.出門盡量選擇步行和公共交通工具;10.考試不作弊。”看著這10條，超超竟然有些不好意思地笑了。我趁熱打鐵：“超超，在老師眼里，你是一個好孩子，只要你愿意和老師一起努力，你肯定會成為一個很優秀的學生。”“十大優點”成為超超思想轉變的契機和支點，他慢慢地變得努力和自信，自我服務能力有了大幅度的提升，逐漸走上了正道。

二、走進學生的心里，走近學生的學習和生活，做學生的良師益友

對超超的所有教育，都要牢牢牽住“超超的十大優點”這個牛鼻子。比如他進辦公室門打報告了，表揚他“超超很有禮貌嘛”;他掃雪很賣力氣，稱贊他“超超是個勞動的好手”。伺機觀察，發現他新的轉變，多多美言。比如他寫對了3個單詞，雖然當時聽寫的是10個;他交上了數學作業，雖然其中有難度的兩道題是抄的，都要給予鼓勵。給他時間，逐步幫助他轉變。宿管老師告訴我：“超超晚上隨意違反就寢紀律，經常亂說話亂走動，凌晨一兩點都還跑出跑進。給他講道理、批評他，他會頂嘴。扣那么多次分了他都無所謂，把整個宿舍都帶壞了。”鑒于此，我與公寓樓生活老師達成共識：整個下一周不要理超超，別批評他，別扣他分，就當沒他這個學生。一周之后再看他的表現。超超在宿舍的情況我早就了如指掌，但他需要改進的地方太多，很難一蹴而就。大課間我找超超散步，談話從我講的一個小故事開始：“有一個教育家名字叫魏書生，他很喜歡學生，對學生很和藹，教育學生的點子很多，學生也都信服他。但有一個學生始終改不了上自習課愛說話的毛病。后來這個學生采取了一種很殘忍的辦法：用牙齒咬住舌頭，有一次把舌頭都咬出血了，但是自習課上愛說話的毛病卻改掉了。你在宿舍的就寢情況我都知道，我教你一個辦法：我從家里拿幾本好看的故事書，給你買一小臺燈;熄燈鈴一響，你就躺在床上看書，看著，看著，就睡著了。我求過宿管的老師，下一周整個一周不批評你，不扣你的分。你得給我爭氣啊！”超超說：“那我試試！故事書我到圖書室去借，小臺燈我自己去買。”后來，他基本上沒再違反過就寢紀律。一次我去食堂吃飯，看到超超就做手勢讓他過來。我說：“這頓飯老師請客，獎勵你愛上了讀書！”他說他應該感謝老師才對，那頓飯和尋常一樣，但他告訴我那是他“吃得最香的一頓飯”。就這樣，我用心，他用心，他的自我服務能力全方位地提高了。他已經有信心有能力做一個合格的中學生了。指望他將來考一個好高中和好大學是不現實的，但是他以后考個好些的高職，學一技之長，立足社會，是可期待的。

（責任編輯：劉 潔）