例談小學數學高效課堂教學

周世靜

（易縣第一小學，河北 保定 074200）

引言

數學教學中常聽到這樣一些聲音：回顧某個知識點時，學生總像白紙。教師不得不從頭到尾將這個知識點重新講解，一遍、兩遍、三遍……學生也認真地聽，結果卻是“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。這樣密集型、機械型的學習一般是低效的。數學課堂需要高效，高效的課堂應具備學科性、思考性、探索性、完整性。教師應提高學生探索性思維，進而在數學上全面發展，整體把握數學知識的體系。

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）小學數學教學內容脫離生活實際

事實上，很多小學數學課堂中教授的內容，都是生活實踐的濃縮。而目前在小學數學的課堂上，很多東西的講解無法還原到現實生活當中，對于小學生來講，認知能力以及邏輯思維能力都很欠缺，還沒有完全養成，是處于正在慢慢引導開發訓練的階段。教師在課堂上漫天的講解一些小學數學知識，小學生只能靠自己的發散性思維進行想象。而他們這個階段想象出來的東西和教師想要講解的東西差距是非常大的。目前，這個問題也是普遍存在的。

（二）教學內容過于枯燥，學生缺乏上課積極性

教學內容完全局限在課本當中，還有一些教師專業素養不高，課堂教學中仍然存在照本宣科的情況，這嚴重影響了小學數學課堂的教學質量。在這樣沉悶的教學氛圍中，可想而知很多學生都是無法有效學習的。小學生的自我管控能力非常的低，需要教師用心的教育和引導，所以教學內容的趣味性就顯得格外重要。

二、小學數學高效課堂的構建策略

（一）設置導入環節

小學數學的學科內容相對比較抽象，教師要注意設置有效地導入環節，讓學生能夠在學習的開始注意力就能被吸引過去，能夠把更多的心思放在課堂上，因此，高效課堂的建設離不開師生共同的努力，而教師更要發揮主導作用，所以導入環節如何設計如何能夠吸引學生調動學生的興趣，這些都能很好地吸引學生的積極參與通過把這些問題理順清楚以及做出教學的設計方案，并且落實到課堂教學中，學生能夠感受到老師在課堂設計方面的用心。教師也要廣開言路，要讓學生發表自己對于課堂導入環節設計的想法，把他們的愿望講出來，對學生的情況了解的越多，對學生的需求了解的越多。教師在課程設計的過程中，也越能夠抓住重點，設計出學生更滿意的課堂，學生也能夠從這樣的設計中有更多的收獲和提高。

（二）開展探究活動，培養學生的自主學習能力

探究性教學活動是新課程改革教學理念下數學教師最喜歡使用的模式之一。教師可以創設特定的教學環境，吸引學生的注意力，引導學生自主地參與到課堂探究活動中，并在學生對數學產生濃烈學習興趣的情況下，提升他們的數學核心素養，使之成為具備綜合能力的小學生。學生在探究性的數學教學環境中，思維較為活躍，能夠及時發現問題，并提出解決問題的方法，從而提高學習效率。

（三）引進先進的教學設備，使小學數學的教學內容聯系實際

目前，在小學數學的教學過程中，很少有學校引進先進的教學設備，比如說現在特別流行的虛擬仿真，就可以將很多課堂中很難用語言講解清楚的東西，還原成現實中的東西，小學生可以用眼睛去感知，非常的形象和生動。使用這樣的教學設備，要比單純的教師陳述更能激發學生的學習興趣，同時還可以將學習的小學數學的具體內容和生活實際緊密聯系起來，能夠很好地培養學生的課堂積極性。這是構建小學數學高效課堂必須要考慮的事情。目前這種虛擬仿真的教學模式在大學教學中應用的比較多。學校的領導層可以考慮引進先進的教學設備，提升小學數學課堂教學質量。

（四）構建實踐課堂，鍛煉學生的動手操作能力

《義務教育數學課程標準（2011 年版）》要求教師構建集趣味性、實踐性和創新性為一體的課堂，引導學生在課堂上既能學習基礎知識，又可以提升綜合能力。小學數學是一門以計算為主的學科，常常和生活實際相關聯，因此，教師可以通過構建實踐課堂來提高學生的動手操作能力，消除其厭倦數學的心理，在實踐中逐步提高其數學學習興趣。學生在實踐性較強的數學課堂上，學習積極性很高，并且能夠快速探究解決問題的方法，學習效率也較高。

（五）創設教學情境，提升學生的數學學習興趣

情境教學法在新課程改革背景下顯得不再陌生，成為廣大教師較為青睞的教學方法之一。小學數學教師為了進一步提升學生的學習興趣，可以通過創設教學情境來開展數學教學活動，引導學生在課堂上自由展現個人特長、探究數學問題，進一步提高課堂教學效率。學生在不同的教學情境中所表現出的數學學習興致很高，更愿意參與到數學教學活動中，在感悟數學樂趣的同時提高學習效率。

結束語

總之，為了構建小學數學高效課堂，教師一定要注重發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，這是提高教學質量，創新教學思路和方法的重要因素。小學數學教師要積極主動將素質教育的理念，引入到教學實踐當中要結合傳統和現代的理念思路進行教學改革。學生與教師的關系也能在前發揮重要作用，所以要建設高效的民主的自由的寬松的課堂氛圍，這可以更進一步發揮學生在學習活動中的自主性，提高他們的學習掌控力，讓學生真正體會到作為學習主人的基本要求。