“微時代”下提升思政課程社會主義核心價值觀導向功能策略研究

林文杰 楊波

（廣東工業大學，廣東 廣州 510006）

大學階段是社會主義核心價值觀融入大學生價值觀培育的最佳時期。黨的十八大以來，中央高度重視、統籌推進，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的“鑄魂工程”。2018 年時指出“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。高校作為育人機構和意識形態工作的前沿陣地，要落實好立德樹人的根本任務，成為大學生社會主義核心價值觀培育的主戰場和根據地。“微時代”的迅速崛起給社會主義核心價值觀培育帶來前所未有的挑戰，思政教育工作者需充分發揮微媒體優勢，依托思想政治理論課堂，創新社會主義核心價值觀培育途徑，從“微教育”“微傳播”和“微媒介”來有效推進社會主義核心價值觀培育。

立德樹人是教育的根本任務和中心環節，是檢驗學校一切工作的根本標準。高校的思想政治理論課是大學教育的必修課，其對學生社會主義核心價值觀的形成有著重要的影響，目前國內許多學者主要以思想政治理論課為主體，融入思政育人元素，探索并創新思想政治理論課堂的形式。從目前高校思想政治理論課課程建設來看，課程內容大多的是對思想政治知識的講述和時政熱點的解讀，較少對大學生社會主義核心價值觀進行引導。因此，本文發掘思政課程的導向功能，結合大學生的思想特點和成長規律，圍繞“微時代”的特點，探索培育大學生踐行社會主義核心價值觀的有效路徑。

一、高校思想政治理論課對培養核心價值觀具有導向功能

高校思想政治理論課是幫助大學生關注現實，了解社會，認清形勢和正確理解黨和國家的方針政策的主渠道和主陣地。在價值多元化的今天，思想政治理論課對大學生的思想進行著理論引導、精神引導和行為引導，促使大學生形成正確的觀念意識和價值傾向，從而擁有更高的道德標準和行為準則。

理論導向是思想政治理論課最基本的導向功能。理論是指導實踐的基礎，科學的實踐需要正確的理論導向。黨的十八大以來，以總書記為核心的黨中央立足于中國基本國情和創新實踐，形成了新時代中國特色社會主義思想，為中國在新時代的發展提供了新的理論和方法。高校思想政治課是學生學習社會主義理論知識的主渠道，作為理論宣講和引導的第一陣地，高校思想政治課程需要堅持以正確的理論為導向，引導廣大青年學子認識理論、認同理論，踐行理論。

思想政治理論課導向功能的一個重要方面就是精神導向。精神導向是指用社會崇尚的價值品質、內在氣韻在精神層面上給予大學生重要引導，使其在社會發展過程中理解中國精神，在實踐中潛移默化地影響自己的行為，做到知行合一。從思想政治理論課開設的意義來看，課程的目的是對大學生進行社會主義核心價值觀的教育，引導大學生形成社會主義核心價值認同感，思政課堂肩負著把大學生培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重大任務。

思想政治理論課社會主義核心價值觀教育不僅影響著大學生的思想，同時也影響著學生的行為，具有行為導向功能。通過社會主義核心價值觀培養和引導，使學生不僅在觀念和思想上認同現有的政治體系和社會主義的思想意識，還能夠在復雜環境形勢中選擇主流的意識形態，并用主流意識形態指導自己的行為。思想政治理論課的行為導向可以對大學生的日常行為進行正面引導，對符合主流價值觀標準的行為進行積極引導，對不符合主流價值觀準的行為及時阻止和糾正，使大學生不僅能夠在思想層面認同社會主義核心價值觀，并且能夠在實際生活中用社會主義核心價值觀指導自己的生活，學以理論，用于實際。

思想政治理論課包含著豐富的社會主義核心價值觀導向內容，既有核心價值觀認識方面的內容，又包括核心價值觀精神和行為方面的內容，這些內容并非獨立存在的，它們相互作用，共同引導大學生社會主義核心價值觀的形成。新時代應挖掘思想政治理論課所包含的社會主義核心價值觀導向內容，創新課堂教學形式，提高大學生對思想政治理論課的認同感和獲得感，并且充分利用網絡在線學習平臺，引導學生積極參加社會實踐活動體驗拓展，將高校思想政治課程強化成為培養時代青年的核心力量。

二、“微時代”下大學生社會主義核心價值觀引導策略

當今時代，網絡已成為大學生學習與生活的重要工具，大學生的網絡運用思維日益強化。日常生活中，大學生利用信息技術獲取資源，喜歡在網上溝通交流、表達自我，尤其是近些年來微博、微信的出現，其更快的傳播速度、更具沖擊力和震撼力的傳播內容，宣告著一個嶄新的“微時代”的到來。社會主義核心價值觀反映和展現了社會主義的本質屬性和時代精神，繼承和吸收了中外優秀文化成果。如何將社會主義核心價值觀內化成為大學生的精神追求和理想信念，是“微時代”下思想工作教育者所面臨的挑戰。在全民“微時代”的今天，利用“微傳播”強大的交互性和感染力，發揮高校思政課堂思政課程社會主義核心價值觀導向功能，從以下三個方面引導和培養大學生的社會主義核心價值觀。

利用“微教育”的時代元素增強思政課的吸引力，增強教育實效性和感染力，創新教學媒介，對提升思想政治理論課的主流意識形態導向功能具有重要作用。隨著互聯網的迅速發展，高校大學生越來越喜歡使用以微博、微信等為代表各種具有“微時代”特征的信息傳播方式，這種傳播方式反映了現代社會的速度性和碎片化。“微教育”是人們利用手機、電腦等通信工具，以“微媒體”為載體，對人們進行教育和學習的一種新興模式。思政課教師需關注“微教育”的時代前沿，并把這種教學手段運用在思政課教學過程中。一方面，利用微教育的渠道掌握學生的思想動態。大學生的思想行為復雜，教師難以在課堂中察覺學生心中所想，教師可以通過學生在網絡發表的言論等行為了解學生的思想動態。另一方面，利用微教育的渠道輔助思政課教學，高校思想政治理論課教師要善于學習新媒體技術，積極嘗試用微博、微信等創建朋友圈、學生群，善于對社會事件發表積極觀點進而引導學生，同時讓學生通過發表留言、轉發評論等方式進行互動，從而增強學生的興趣。隨著新媒體進入課堂，教育與信息技術相混合的教學模式產生，對于增強思政課的實效、提升課程的導向功能具有重要作用，如慕課、SPOC 課堂、翻轉課堂、混合式教學模式等都可以成為思政課堂的重要助手。

以核心價值觀的“微傳播”為契機，加強社會主義核心價值觀教育與高校傳統思政課教育、專業教育的有機整合，堅持正確政治方向和輿論導向，引導學生樹立正確三觀，加強黨和國家政策宣傳及法律法規教育。建設社會主義核心價值觀網上傳播陣地，可以利用易班網絡平臺的互動功能、在易班博客上發起熱門話題討論、在易班班級群上分析教育視頻音頻等，充分發揮出網站、微信、微博等新媒體的優勢，增強社會主義核心價值觀網絡培育的實效性。另一方面，課堂上減少灌輸式的宣傳教育，用青年學生的思維模式和語言習慣，將社會主義核心價值觀培育的教育方式變為學生喜愛的方式，利用易班、微信等平臺展示社會主義核心價值觀的文化宣傳，用時代故事和真實案例詮釋引領大學生的價值取向，通過生活化的方式在實踐行動中實現社會主義核心價值觀的傳播。高校承擔著培養社會主義建設者的重要使命，通過思想政治必修課系統講述馬克思主義觀念，并適當開社會主義核心價值觀的選修課，向學生詳細講解和系統分析社會主義核心價值觀的主要內容及現實內涵，分析對待現實生活和具體事物中積極和消極的方面，使大學生全面的眼光正確看待社會問題，面對價值觀多元化時仍堅守社會主義核心價值觀；充分利用第二課堂開展形式多樣的科技創新活動，使學生在實踐中探求真理，在團隊協作中尋找人際歸屬，以科學精神武裝思想；在課堂教學、第二課堂活動及校園文化建設中大力開展中華優秀傳統文化教育，增強大學生對中華文化的認同感，堅定文化自信，從而使大學生在多元文化思潮的激蕩中自覺辨明方向；積極培養一批“紅色”青年，引導師生自覺踐行社會主義核心價值觀。

結合“微媒介”，加強互聯網輿論監控，提高大學生網絡素養，增強自身抵制不良信息誘惑的能力，建立動態監控體系，形成多部門聯合工作機制。“微時代”信息的傳播具有很強的即時性、隱匿性、開放性、不確定性等特點。在各類平臺發表信息的主題和內容五花八門，信息發布者可以隱匿身份、隨心所欲，導致學生所得到的信息良莠不齊、真假難分，對信息難以進行辨別和篩選。因此，高校應當加強引導學生投身于馬克思主義理論的學習，樹立“用科學的理論武裝自己，用嚴格的標準約束自己”的觀念，堅決抵制網絡中的非主流價值觀念，宣傳和弘揚社會主義核心價值觀。同時，完善互聯網輿論監管制度，充分發揮廣大師生的監督力量，建設以社會主義核心價值觀為主流的清朗網絡空間，使廣大青年在網絡空間接受社會主義核心價值觀的熏陶。堅持以正確輿論導向，引導學生拍攝、創作有思想、有溫度的作品傳播新時代中國特色社會主義思想，鼓勵學生善于發現和挖掘先進典型，讓榜樣的力量直抵心靈，化作奮進新時代的強大動力。同時在學生群體中也要積極開展輿論監督，對社會主義核心價值觀的錯誤言行和現象進行甄別和判斷，自覺抵御不良社會思潮的影響，為大學校園社會主義核心價值觀提供一個健康氛圍。高校教師也要密切關注大學生心理動態，及時發現他們在學習和生活遇到的實際困難，線上線下聯合做好疏導工作。高校要建立大學生社會主義核心價值觀的動態監控體系，搭建學校、學院、班級、宿舍四級工作網絡，定期開展狀況摸排，及時了解和掌握大學生思想狀況。

社會主義核心價值觀教育不是簡單地將理論知識進行灌輸，還需要結合學生的思想動態和日常行為進行引導。充分發揮思政課程的社會主義核心價值觀導向功能，結合“微時代”特點，借助“微教育”模式創新思想政治課堂的形式，以“微傳播”為契機加強課程聯動，結合“微媒介”加強輿論監控和引導，在日常教學和生活中加強宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，為培養大學生社會主義核心價值觀提供有力保障。