談談中學英語趣味教學實踐與探索

周星

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 404707）

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，筆者在中學英語教學中十分注重趣味教學，做了一些實踐和探索，通過講、說、讀、聽、唱、玩、演等方式讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，玩在其中、樂在其中、學在其中，有效地激發了學生學習興趣，提升了課堂教學效果。

一、開心講故事，在引人入勝的故事情境里學習英語

中學生都喜歡聽故事，故事在他們的生活和學習里扮演著非常重要的角色，一方面是因為故事的情節引人入勝，能夠引起他們的注意力;另一方面故事里充滿了童話世界，他們能從故事中找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗。通過講故事來教授英語知識，為學生提供了更加逼真、生動、形象的語言環境，能讓學生在故事情節里輕松愉快地投入學習，既能提高他們聽和讀的熟練程度，又能培養他們說和寫的流利度。

二、幽默說笑話，在繪聲繪色的笑話包袱里學習英語

前蘇聯教育家斯維特洛夫說：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手。”幽默是一種語言藝術，恰當運用幽默進行英語教學，能使沉悶的課堂變得輕松活躍，能使枯燥的說教變得生動有趣，能使疲憊的學習變得興趣昂揚，能使緊張的師生關系變得融洽和諧。在英語教學中，教師應善于抓住學生的心理特點，利用幽默手段和語言將抽象、復雜的語言知識寓于幽默笑話、語句、口訣之中，讓英語課堂充滿生機情趣。

（一）妙用幽默學語音。英語語音教學是整個中學英語教學發展的起點，語音教學的好壞影響著學生的語音質量，而語音質量又直接影響著整個英語學習過程，所以語音關是英語教學的第一關。語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，直接影響到單詞的記憶與積累。中學生在學英語時常常在英語單詞上標注漢語讀音來幫助記憶發音，所以很多學生英語發音漢語腔較重。

（二）妙用幽默學詞匯。詞匯在英語學習中占據舉足輕重的地位，詞匯量的多少直接影響到學生英語聽、說、讀、寫四項基本能力。因此，在中學英語教學中，詞匯是教學的重點與難點之一。但許多學生一直視詞匯學習為“攔路虎”，他們很努力地一遍遍抄寫記憶，然而收效甚微。

三、大聲唱歌謠，在朗朗上口的歌謠旋律里學習英語

中學生正處于青少年時期，朝氣蓬勃，富有青春活力，喜歡音樂是他們的天性。如果我們在英語課堂教學活動中把音樂與英語結合起來，借助歌曲、歌謠獨特的文化內涵和藝術魅力傳授英語知識，可以使學生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，接受藝術的感染，增強大腦的記憶，極大地提高學生學習英語的興趣和效果。

（一）引用歌謠強化英語知識理解。在教學中總有一些令學生困擾的概念，句型，語音，單憑講又難以理解，歌謠就為此提供了一種解決的方法，就是讓學生大聲唱，從中得出區分的方法。

（二）引用歌謠強化英語知識記憶。聲音可以促使記憶的產生。在課堂上引用歌謠讓學生玩一玩、唱一唱，調動起學生的學習情緒，觸發學生的情緒記憶，對單詞的記憶和課文的學習有不可忽視的作用。通過大聲唱歌謠，學生在玩、唱中不知不覺地掌握課文的重點內容，詞匯、單詞記得又快又準，很輕松。

（三）引用歌謠強化英語知識運用。歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路。

四、激情讀課文，在抑揚頓挫的課文誦讀里學習英語

古人云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀既是英語學習的重要內容，又是英語學習的重要手段。學英語一定要讀起來，并且讀英語一定要大聲讀，讓學生激情地讀，在讀中理解詞義，在讀中培養語感，在讀中訓練口語。

（一）讀中思、思中讀，促進理解。通過教師范讀，使學生讀準字音，分清句讀。朗讀幫助學生復習和熟記所學的知識，對課文的朗讀越熟練、越流利，就越會幫助學生對課文內容、語法結構、詞組、寫作手法等有進一步的理解和體會。

（二）讀中練、練中讀，鍛煉口語。朗讀是以課文作為語言材料進行訓練的，是在鍛煉學生的口語表達能力。課文讀熟了，書上的句子就會在腦子里儲存起來，到表達的時候自然就會脫口而出了。首先，要在朗讀中讀正語音。在英語學習中必須掌握正確的發音，能根據音標正確拼讀出單詞的讀音，說得一口純正的語音。其次，要在朗讀中讀準語調。在朗讀時，要讀準句子的重音和聲調，能抑揚頓挫地連讀、弱讀、失去爆破、同化等。

（三）讀中悟、悟中讀，培養語感。朗讀能使學生體會和享受語言帶來的美感，培養英語語感，從而說一口標準的英語。教師可以組織學生跟磁帶讀，可以教師范讀學生跟讀，可以讓學生領著老師讀，可以讓學生看光盤中文本情景配音朗讀，可以集體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也可以以上朗讀形式結合交替進行，重點指導學生有感情的朗讀或背誦。讓學生在朗讀中自我欣賞，享受自己的朗讀成果，領悟英語朗讀的方法，體會英語語言的美，進而增強語感。

五、快樂玩游戲，在開懷大笑的游戲參與里學習英語

20 世紀初，美國著名教育學家杜威從“活動”理論出發，強調青少年應運用游戲的形式“從經驗中學”。在中學英語教學中，結合學生實際和教學內容適度運用游戲寓教于樂、寓學于玩、寓識記于互動，大大提高了學生的學習效率，效果極佳。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在新課標下激發學生英語學習興趣的方法很多，無需拘泥于格式，只要我們在趣味教學實踐活動中認真去總結、不斷去探索，就一定能夠實現“樂教樂學”目標，讓教師教得輕松，使學生學得愉快，取得良好教學效果。