初中英語詞匯教學淺談

陳婷

（四川省南充市儀隴縣大寅中學，四川 南充 637600）

初中英語是學生學習英語知識的基礎階段，學生在初中的英語學習基于小學時期的知識進行深入擴展，將基礎知識進行系統化。并且隨著新課改的廣泛開展，初中英語的教學主要針對學生英語學科核心素養的培養，核心素養的建立能夠幫助學生在課堂上有效學習新知識，培養新思維，掌握一定的學科能力，為高中甚至今后的英語學習打下堅實的基礎。

一、初中英語詞匯教學的重要性

（一）詞匯是學科的重要組成部分

詞匯是英語學科的基礎，詞匯教學是英語學科的重要組成部分，是學生學習和發展的關鍵。詞匯的學習主要在于積累、掌握和運用，在學習的過程中增強語言知識和培養語言技巧。詞匯教學效果直接關系了學科的教學目標的完成和實現。在教學開展過程中，教學必須引導學生認識到詞匯的重要意義和重要性，引導學生在高效率的模式下去學習去掌握詞匯，積累一定的詞匯儲備。

（二）詞匯是學生發展進步的要素

詞匯是英語交流的基本要素，是最為基礎、不可缺少的組成材料。隨著英語使用領域的不斷擴大，中心交流地不斷深人，交流也得到了更多的關注。進行一個良好的交流基礎是詞匯，學生對于詞匯的掌握數量和熟練運用程度直接決定了語言交際能力。詞匯是語言的基本單位，英語的表達、交際都要通過詞匯進行擴展和實現，它作為學生的學習方向之一，對學生的成長和進步都有著至關重要的作用。

（三）詞匯是教學開展的基礎

初中階段的英語學習主要以聽、說、讀、寫為教學方向，而這幾部分的開展都要基于詞匯的教學，學生的詞匯量越大，閱讀和寫作的水平就越高，學生只有掌握的一定的詞匯，才有能力去聽懂和交流。英語各個部分的教學開展都依賴于詞匯的積累和運用，它對于英語學科有積極的促進作用，是學科的開展基礎，為學習的教學提供了明確的方向和目標。

二、初中英語詞匯教學的有效策略

（一）創設語言情境，提高學習興趣

英語是一門語言類學科，需要有具體的語言環境來學習英語詞匯。教師應創設良好的語言情境，利用圖片、視頻、實物等，生動形象地解釋英語詞匯，這樣不僅能調動起學生的學習興趣，也增強了詞匯教學的效果，激發出了學生的想象力和創造力。

例如，在教學“expect”時，教師可以展示聚會的圖片，讓學生利用“expect”造句:這場聚會預計花費50美元;在教學“Physical”時可以出示健身時的圖片;在教學“harm”時，可以列舉一些傷害身體的壞習慣來解釋詞匯的含義。通過真實的情境或案例解釋詞匯的含義，使學生深刻掌握詞匯的意思和運用方法，充分調動起學生學習英語詞匯的興趣。

（二）抓住核心詞匯，拓展詞義之間的相互關聯

許多學生在單詞記憶過程中之所以會遇到困難，也是因為各單詞詞義實在是太過凌亂了。這樣的零散知識點對于學生記憶來講也存在著一定難度，為改變學生記憶的該種狀況。在詞語解釋方面，教師要抓住核心詞義進行相關詞義的核心拓展。要求學生進行生詞記憶，構建學生屬于自我的詞匯記憶知識框架。

例如在教學“bill”這一單詞時，通過查閱學生也能夠了解“bill”這一單詞除了有廣告、鈔票之外，還有著賬單、清單的意思。在教學過程中，這時教師就可以先讓學生理解賬單，然后引申為清單，過后再由清單延伸為鈔票。通過這樣的核心詞匯教學，教師加強了整體單詞的活性延伸，更幫助學生完成了一些重點知識的記憶。如果一些單詞存在著教學難題，這時教師可鼓勵學生把這些單詞放在一邊，加強學生的活性記憶。這能夠在最大程度上降低學生的記憶復雜程度，完成學生記憶過程中的有效提高。

（三）組織實踐活動，鍛煉應用能力

在新課改的背景下，初中英語教師要培養學生聽說讀寫的能力，確保學生全面發展。因此，教師在教學中要以詞匯為基礎鍛煉學生的語言運用能力，達到學以致用的教學效果。首先，教師每個星期抽出一部分時間在課上為學生播放廣播、視頻或英文歌，讓學生針對其中的內容展開討論，幫助學生積累詞匯。其次，教師還可以在課前舉辦演講比賽，讓學生運用上節課的內容進行演講，鍛煉學生的詞匯運用能力。另外，教師在課余時間可以用英文與學生對話，幫助學生復習詞匯教學的內容，使學生在實踐中提高詞匯能力。

三、結語

綜上所述，詞匯學習對于語言學習者來說不可或缺，而初中生接觸英語時間有限，進入初中后詞匯量的增加使他們對英語的學習產生了一定的困難，廣大師生要樹立信心，充分挖掘教育智慧，掌握科學的方法，提升學生詞匯水平。