小學語文教學中讀寫結合的應用研究

婁芳

（貴州省遵義市桐梓縣婁山關街道鞍山小學,貴州 遵義 563200）

引言

讀寫結合是一種很好的教學展開形式，在小學語文課堂上多采取讀寫結合的訓練方式，這不僅可以加深學生就閱讀文章的理解感受程度，這也會引導學生學習吸收閱讀范本中好的語言素材和寫作技巧，是培養與建立學生基本的寫作能力，強化學生學科素養的一種方法。閱讀教學和寫作教學是小學語文教學中最為重要的兩個組成部分，在閱讀過程中，學生還可以吸收文章中的精華，積累寫作的素材；寫作教學則是引導學生借助語言寫作將自己的思想情感表達出來，最終達到提升學生的語言表達能力的目的。

一、小學語文教學的現狀

提起閱讀，不得不提的就是中國的四大名著，但是對于小學階段的學生來說，理解上存在著很大的障礙。在這種情況下，介紹給小學生的四大名著都是改編過的，因此，在故事情節或是語言敘述上都有刪減與改動，這也就在一定程度上喪失了名著本身的意義。與此同時，很大一部分語文教師過于重視對學生進行理論知識的傳授，而忽略了學生在閱讀和寫作方面能力的培養，所以學生在閱讀上缺乏最基本的興趣，特別是教師讓學生進行規定篇目的背誦任務時，學生對文章的意思不甚了解，只是單純地為了完成任務而進行背誦，這也就喪失了教學的基本意義。教師在培養學生寫作能力的時候，只是讓學生對固定的篇目進行仿寫，而忽略了學生本身是一個獨立的個體，有自己的思想與情感。

二、小學語文讀寫結合教學模式有效運用的策略

（一）加強學生語文詞句積累能力

讀寫結合教學應當經歷循序漸進的推進過程，教師首先要加強課堂上閱讀教學的良好落實，這樣才能夠讓后續的讀寫結合教學有更好的展開基礎。結合小學生整體的語言能力和閱讀積累，在展開閱讀教學前教師很有必要首先加大學生的閱讀量。這里的大量閱讀并不是僅指讀很多文章，還要包括一篇文章讀很多遍，進而讀到可以背誦的程度。通過多讀文章，能夠讓學生明白文章中的道理和意義，學會作者觀察事物、言情表意的方法，還能讓學生了解文章的中心思想的確立，遣詞造句的方法，因而是一種有效提高寫作能力的教學模式。

（二）通過鍛煉想象力提高寫作水平

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。進行再多的閱讀，如果不動手去親身經歷寫作，那也只能是紙上談兵，在小學語文教學中，教師從來不苛求學生的寫作必須要達到一個多么高的水準，更重要的是激發學生的寫作興趣，讓興趣作為學生最好的導師。小學期間，學生正處于天馬行空的年紀，而想象力對于閱讀和寫作都是相當重要的，教師所要做的不是扼殺學生對于想象力的追求，而是細心呵護學生想象力的培養，讓學生將想象力融入寫作的過程中，掌握了合適的方法才能達到事半功倍的效果。那么如何在寫作中間接培養學生的想象力呢，方法就是續寫，讓學生從頭構建一個超越現實的框架是非常有難度的，并且不是每一個學生都能夠將自己的想象力完美地發揮出來，那么，教師就可以指導學生在前人作品的基礎上進行續作，這樣既能深化學生對該篇文章的理解，又能保護學生們天馬行空的想象。續寫可以從文章的中間部分續寫，也可以改變文章故事的結局，但要保證是在契合文章主旨上的合理想象。例如在經典文章《皇帝的新裝》一文中，可以續寫的部分其實是很多的，比如在文章的結尾，皇帝繼續在熙攘的大街上游行，那么學生就可以想象著續寫在游行的過程中，國王的子民又都會做出什么樣的反應，當皇帝回到皇宮后，侍衛和仆從之間又會進行什么樣的交談，這都留給了學生們豐富的想象空間。

（三）照貓畫虎,鍛煉仿寫

仿寫在寫作練習中是一種非常常見的練習方法,但對于寫作的幫助是巨大的。仿寫適合各個階段的寫作者,對于小學生這種寫作能力不高的群體效果尤為明顯。仿寫訓練對教師的選材就有了很高的要求,仿寫的范例要足夠的經典和優秀,這樣學生在仿寫完以后才能真正地從仿寫中收獲寫作的技巧,仿寫的初級階段是形似,可以運用相同的句式相同的形容詞來描述不一樣的事,仿寫的高階段是神似,寫作的靈感明明來源于范例但是又超脫于范例而獨自存在,是寫作者自身的真情實感和寫作技巧的升華,這樣就能提高學生的寫作能力。舉例說明,習作常見的聯系為“我最難忘的一件事”,針對這個題目,教師可以安排學生根據《麻雀》這一文進行仿寫,學習作者是如何生動形象地記敘的,指導學生結合自己已經積累過的素材來進行最難忘的一件事的寫作。

（四）運用讀寫結合自主創作

小學語文教學過程中，以“讀寫結合”能有效地帶動學生進行自主創作，教師要發揮好指引作用，緊扣小學階段學生的認知能力，做好導讀教學，引導學生在閱讀理解的基礎上，激發學生的創作熱情，促進學生對課文進行改寫、續寫。如:學習詩歌或者文言文，可以嘗試讓學生在讀懂的基礎上，根據自身的學習能力，來進一步對需要改編的內容進行拓展想象，引導學生進一步將詩歌或文言文改寫、創編成為記敘故事。又或學習記敘類型的文章時，要讓學生在深度閱讀理解之后，推進學生發揮想象力去改寫、續寫文章，進行二次創作。通過這樣的讀寫結合探究的方式，不僅可以提升學生的想象力，激發學生學習熱情，還可以提高學生的寫作能力。

結語

小學階段是養成學習習慣的階段，而寫作與閱讀是構成語文學習的兩大核心，因此在教學中必須要認識到兩者結合的重要性。教師要想促進學生的全面發展，必須結合學生的實際情況，創新當前的教學法，把讀寫結合的方式運用至實踐之中。