全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”獲獎學校介紹：發展“小眾+大眾”的科技創新教育

陳愛玉 潘忠泉 李錚

“十佳科技教育創新學校獎”是全國青少年科技創新大賽的一個重要獎項，旨在全國范圍內選拔和獎勵在科學教育中勇于創新并有突出成績的中小學校。獎項自2010年第25屆全國青少年科技創新大賽開始設立以來，全國每年有10所中小學校獲獎，并在全國青少年科技創新大賽終評活動期間頒獎。這些獲獎學校的創新實踐經驗，為促進各地中小學校青少年科技創新教育的普及和開展發揮了積極的示范帶動作用。本期介紹的是2019年榮獲此獎項的北京市第171中學。

北京市第171中學創辦于1958年，至今已有62年發展歷史。年過甲子的171，歷經一代又一代171人上下求索、銳意進取，從東城區重點中學、北京市示范高中逐步成長為北京市171教育集團。集團目前有8個教學點，教職工1120余名，學生8000余名。171中學遵循區域要求，倡導把“科技素養作為171學生的第一素養”，由此確立科技教育培養目標。

為什么學校要將科技素養作為學生的第一素養呢？作為示范高中，承擔著培養崇尚科學、追求創新、富有社會責任感的未來科學家、領軍人才、科技精英的責任和使命。而作為一個偉大的科學家，需要有造福社會的抱負，需要有堅忍不拔的意志，需要有忍受寂寞的探究精神，需要有能夠抵御不斷失敗的艱苦卓絕的心性修為。從這個意義上講，科學精神就是帶有人格光環的精神。因此，171中學把科技素養作為學生培養的第一素養，就是要從學生終身發展、完善人格的角度出發，進行科技素養的培育。

隨著辦學條件的不斷改善，投入科技教育的資金與資源越來越多，從培養小眾群體的階段逐漸向讓更多學生參與科技教育的方向邁進，實現“小眾+大眾”雙線并行培養，帶動以點到面的科技人才培養，是集團化辦學背景下可以大有作為的一件事。近幾年，171中學對科技創新教育的探索實踐，分為2個階段，第1階段是小眾的科技創新教育，第2階段則是大眾的科技創新教育。

小眾的科技創新教育——助力科技精英發展

投入物力、財力、人力，創造時間和空間

學校先后投入千余萬元，建設機器人實驗室、微生物實驗室、地球與空間科學實驗室，以及超過400平方米的創客空間等。同時采用多種途徑吸納人才，特別是飽含激情、具有深厚專業知識背景的教師團隊和專家團隊，采用自培、他培相結合的方式，保證了有人可用。

建立課程平臺、重要科技創新教育平臺，進行科技創新培養

學校建立了學森課程、金鵬科技培養平臺、后備人才培養平臺、翱翔計劃平臺、化海起航平臺等，為不同基礎、特長和潛質的學生提供不同的課程。其中，學森課程是打造科技精英的重要舉措和超級平臺，在高中的每個年級，學校都開設了涵蓋文、理、技術等7個方向的19門學森課程。金鵬科技、后備人才培養、英才計劃等平臺引領學生在中學階段走進實驗室、走進社會，接受專家學者的指導，讓學生通過科研氛圍熏陶，形成持久的科研興趣，讓學生親歷“發現問題提出問題解決問題”的科學體驗過程。

為保障最優秀的學生獲得最優質資源，利用英才計劃、拔尖人才培養計劃、后備人才培養計劃，學校每年選送20名左右高中精英學生進入高校做科研項目。學生走出去，高校導師專家請進來，多措并舉，保證學校科技教育處于高水平狀態。過去3年，在各類全國科技競賽中，有13名同學獲一等獎，19名同學獲二等獎，在各類北京市學科比賽中獲一等獎500余人次。

新的時代背景下科技教育的責任和使命

171教育集團現有8000余名學生，學校在做科技教育的時候，要讓眼光移動起來，項目移動起來，人才移動起來，創新人才評分移動起來，并希望通過“移動”組群將“小眾+大眾”的創新科技教育打造成為171中學科技教育的特質。

據此，學校將“科技素養作為171學生的第一素養”這一培養目標進行深化，包含三層含義：一是明確科技教育在學生全面成長中的地位和作用;二是著力培養學生的科學精神，挖掘學生潛質，普遍提升學生的科學素養;三是實現“優秀基礎加特長”的培養目標，在大范圍提升學生科技素養的基礎上為高端學生發展奠基，打造有特色的高品質教育。

要做大科技創新教育，需由點到面，由大變強，通過科技教育，讓171中學這種大體量、學生人數眾多的學習平臺上走出一批又一批具有未來科技素養的創新人才。

大眾的科技創新教育——使更多學生掌握適應未來的能力

在做好小眾科技創新教育的同時，要進一步做好大眾科技創新教育，這一目標對學校提出了挑戰。為此，學校要“用實力形成科技教育的勢，用隊伍生成科技教育的智，用實踐促成科技教育的能，用創新完成科技教育的魂”，要以更加豐富充盈的科技元素，更加盎然濃厚的科技氛圍，更為扎實地推進科技教育，將科技教育立體化、常態化、系列化，在人、財、物、時、空各方面充分保障，全力打造，擴大受眾面，讓全體學生全方位、多角度地感受科技，體驗創新。

充分利用得天獨厚的科技環境，以境育才 171中學地處國家人事部、勞動部、林業局、交通部，原煤炭部化工部、航空科工委等幾大部委的中心地帶，為學校提供了專家和課題指導支持。

打造如虎添翼的校園硬件條件，以物育才 學校堅持走內涵發展之路，實現軟硬件建設的雙向突破，尤其是171教育集團的成立，更為科技教育提供了雄厚的條件支持。

建設德業雙馨的科技教育師資隊伍，以人育才 經過多年的科技教育探索，已經形成了一支職業素養過硬的科技創新教育教師隊伍，這支隊伍的鍛造和擴大是學校科技創新發展最核心的依靠。

大力開展與時俱進的科普教育活動，文化育才 學校每年投入一定經費，確保科普教育和活動的順利開展，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，促進全體學生科學素質的提高。

提升立體系統的科技課程，課程育人 課程始終是學校的核心競爭力。學校依托地球與空間科學實驗室，開設地球與空間科學課程;依托微生物實驗室、生化測量室、數理實驗室，開設生命科學、生物化學、物理學等學科課程;依托汽車拆裝教室、金工木工實驗室、創客空間，開設技術工程類課程;依托智能機器人實驗室、計算機實驗室，開設機器人系列課程。

將科學知識與理論實踐化，課題育人 以課題項目為抓手將所學科學知識與理論的運用深化，形成重實驗、重操作、重應用、重探究、重創新、重交流的學習態度和學習習慣，具有創新精神和探究問題、獨立思考的能力。

全面輻射，努力成為有廣泛影響力的科技教育實踐基地作為北京市高中示范校、北京市科技示范校、北京市后備人才培養計劃基地校、北京青少年機器人教育基地、北師大國家重點機器人課題項目實驗校，學校要不斷處理好科技創新教育“輸入與輸出”的關系，不斷促進校本化科技集合力的發展與壯大。

小結

發展“小眾+大眾”的科技創新教育勢在必行。其中，大眾是面對更多學生，是基礎，是基本;小眾是針對潛質突出的部分學生，是提升和引領，是金字塔尖頂。在北京市、東城區這個重視科技教育的平臺上，171中學要借力、助力、合力，為廣大學生更好地適應未來做出更好的科技創新教育！

“北京市第171中學秉持‘有層次無淘汰的教育理念，將科技素養確立為學生學習力的第一素養，凸顯科技教育在學校的重要地位。學校建有完善的高端自然科學類實驗室，如微生物實驗室、生化測量室、數理實驗室等，還有智能機器人實驗室、計算機實驗室、汽車拆裝教室、木工實驗室、創客空間等通用技術類實驗室。學校教師研發了大量校本課程，機器人課程是學校最有特色的課程，其他還包括拆裝汽車、廚藝、3D打印課程等，豐富的課程滿足了不同學生的需要。學校還充分利用社會資源，比如北京市的各類人才計劃和國家英才計劃等資源，以及北京市的高校和科研院所資源，為學生創設發展空間。”

——全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會

（全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會供稿）