小學音樂課堂中合唱教學策略初探

張師梅

合唱是音樂基礎教育的重要手段，是學生進行音樂實踐的重要方式。在合唱的體驗與學習中，學生能學會尊重別人，與他人和諧相處、齊心協力等良好的品質。合唱訓練對學生道德品質的培養、性格情操的熏陶有著積極的作用，能形塑學生的精神素質和精神面貌。近年來，隨著新課程改革的推進和廣州市級音樂科研的帶動引領，我區廣大音樂教師對合唱教學有所重視，也有一部分音樂教師已經開始關注合唱教學策略的探究。然而，由于起點較低，大部分教師對于小學生合唱教學仍然缺少行之有效的方法。在這個背景下，我們開展了班級合唱教學策略的研究，下面談談我們實踐與探究的點滴收獲。

一、合唱教學中，游戲式的基礎訓練技巧

（一）借助柯爾文手勢，引導學生合唱練聲

根據小學生好動的天性，喜歡形象思維的特點，我們借助柯爾文手勢進行練聲，引導學生多感官參與，既降低了學習難度，又調動了學生的學習興趣。柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的重要組成部分，合唱教學時可以借鑒柯爾文手勢法，在身體前方運用不同手勢表示七個高低不同的唱名。柯爾文手勢融入合唱教學，有助于學生更直觀感受到音符位置的高低，運用手勢發出無聲的指示，把握音的準確高度。這種方式我們通常用在班級合唱的練聲環節，設計手號組合“猜一猜”小游戲，讓學生精神高度集中，通過趣味的游戲練習達到訓練音準的目的。

（二）器樂輔助，讓學生輕松解決音準問題

游戲，是小學生最喜愛的活動之一。為了培養學生參與合唱的興趣，我們想方設法設計游戲貫穿在整個學習過程中。在合唱教學中，音準是最基礎也是最重要的內容。在合唱過程中，往往會發生一個問題，即二聲部在開始加入的時候很容易到受一聲部影響，總是很難唱準確。在小學音樂課堂教學中，器樂進課堂已經很普遍，我們在班級合唱教學中也經常借助器樂作為輔助，樂器的固定音高能帶動學生更容易、準確地學習二聲部，輕松解決音準問題。例如四年級下冊音樂教材中的歌曲《我愛中華》，在合唱部分，學生較難掌握二聲部的旋律，我們借助口風琴的帶動，先讓學生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，進行聽音小游戲，輪流交替進行。這種有步驟的過渡，借助樂器的音準，學生輪流合奏、輪流歌唱兩個聲部，使得合唱效果更為出色。

二、合唱教學中，訓練節奏的趣味性技巧

（一）節奏卡游戲，鍛煉學生節奏記憶和內心聽覺，激發學生合唱的學習興趣

班級合唱通常都以音樂教材內容來組織學習，而為已經熟悉的歌曲設計簡單、固定的節奏型伴唱，又是我們經常運用的合唱方法之一，這也是學生最喜歡的音樂活動之一。歌曲的節奏和固定的節奏型對比使聲部更豐富、更多變化，發展了多聲部節奏配合能力和多聲聽覺。為了激發學生的學習興趣，并熟練把握持續穩定的節拍感，鍛煉節奏記憶和內心聽覺，我們采用了節奏卡游戲。四張節奏卡片如下：

游戲過程為：1. 教師把節奏卡逐張顯示，兒童口讀手拍，熟練掌握節奏讀譜;2. 教師同時出示卡片，但隨意調換卡片位置或抽掉隨意一張卡片，鍛煉學生對節奏變化的反應與識別;3. 在學生反復拍讀節奏卡時，教師抽掉其中的某一張，要求學生在這個位置不出聲，內心默讀，鍛煉內心聽覺;4.教師在學生反復拍讀節奏卡時逐次逐張抽掉卡片，學生仍須不停頓地反復背誦，鍛煉節奏記憶。

通過節奏卡游戲活動的訓練，學生的節奏感更穩定了，即使加入歌曲的不同節奏時也不會產生混亂。在完成這種練習的基礎上，我們嘗試進行歌曲的三聲部合作練習，效果很好。

（二）“卡農”節奏練習，成為學生課堂最喜愛的游戲

節奏多聲部訓練是班級合唱的過渡。合唱與齊唱最大的區別就是音樂的多聲部和聲效果。音樂基礎不是很好的學生，剛接觸合唱時，如果直接加入多聲部的旋律演唱通常會感到較大的難度，產生畏難情緒。對他們的學習能力來說，節奏和旋律相對較容易掌握。因而節奏多聲部練習是一個很好的過渡。在節奏多聲部練習中可以先練習兩個聲部的卡農，因為兩個聲部的節奏型相同，學生更容易學會傾聽。卡農是同一旋律在不同時間、不同聲部的模仿，是復調音樂的一種形式，也是最簡單的一種合唱形式。通過卡農的節奏練習自然過渡到卡農的歌曲練習，會達到水到渠成的合唱效果。

三、對比聆聽，體會合唱的感染力

在班級合唱教學中，我們發現恰當地使用打擊樂器會給課堂帶來歡樂的氣氛，調動學生學習的積極性，增添學生的學習情趣，而且通過對比聆聽，學生大多能體會合唱的感染力。

例如三年級上冊音樂教材中的歌曲《我們大家跳起來》，在學生熟唱歌曲后，我們設計讓學生使用打擊樂器三角鐵為歌曲伴奏，接著選擇一位同學敲三角鐵引領一組同學模仿三角鐵的聲音“叮”，與歌曲旋律形成二部合唱：

利用不同的樂器，可以營造多聲部音響效果。聆聽，讓學生從不同樂器的不同音色、不同節奏中體會和聲的協調與美，有助于激發學生參與合唱的熱情。

以上只是我們在班級合唱教學中經常使用或正在探索實踐的一些策略，實踐證明，其對于有效培養學生合唱興趣能力效果非常顯著。小學班級合唱教學的方法和途徑還有很多，仍需要我們在以后的教學中不斷創新、探索和總結。

參考文獻：

[1]楊立梅. 柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M]. 上海：上海教育出版社，2011.

[2]魏桔英. 如何在音樂課堂中進行有效的合唱教學[J].音樂天地，2017（7）.

[本文系廣州市教育科學規劃課題“小學班級合唱教學策略的行動研究”（項目編號1201741394）的研究成果之一]

（作者單位：廣州市增城區荔城街第二小學）

責任編輯? ?黃佳銳