協同創新視域下工程專業學位研究生職業能力培養研究

李 艷 吳益飛

（南京理工大學自動化學院 江蘇·南京 210094）

專業學位(Professional Degree) 的設置是為滿足社會行業的職業需求，在專業領域內培養具備較強實踐能力和職業競爭力的復合型應用人才，以滿足我國創新型國家的科技進步和社會行業發展對高層次專業人才的不斷需求。2017 年我國高等院校專業學位碩士招生人數占碩士招生總人數的比例達到了56.9%，充分說明其培養模式已得到社會的廣泛認可，基本實現了專業學位與學術學位“地位平等、標準統一”的設立目標。專業學位研究生培養已成為我國研究生教育體系的重要組成部分。[1]

工程類專業學位是專業學位中按領域授權的一種學位類別，共涵蓋了40 個特定的專業領域。其1997 年設立以來，以服務行業需求為宗旨，為我國培養了大批高層次、復合型、工程科技應用人才。目前工程專業學位累計授予學位人數達到了80 余萬人，已建立了有效的工程領域高層次人才的科學培養體系。但隨著部分社會行業領域發展趨勢的改變，目前工程專業學位的類別設置、培養模式也逐漸與之不匹配。此外，現有部分工程領域設置與工學學科設置的特色區分不明顯，不能很好的滿足特定行業對專業工程能力與職業能力的需求。在此背景下，2018 年國務院學位委員會對工程專業學位類別實施了優化調整，將工程碩士涵蓋的40 個專業領域調整為8 種專業學位類別。以實現專業學位研究生的培養更緊密地與國家重大科技發展戰略相銜接，與職業發展要求相銜接。可見，職業能力是工程專業學位研究生的競爭力所在，提升職業能力是工程專業學位研究生培養的核心內容和價值指向。

1 專業學位與職業能力培養

專業學位研究生作為高層次、復合型工程科技人才，從其人才培養目標來看，應具備三種能力：學術能力、實踐創新能力和職業競爭力。其中學術能力，是專業學位作為研究生教育層次應具備的基本學術研究能力；實踐創新能力是專業學位研究生區別于學術學位研究生，為培養專業領域工程科技人才，在實踐能力、創新意識上應具備的更高能力要求；職業競爭力則是由專業學位研究生特定的培養目標所決定。[2]2013 年7月，教育部、國家發改委、財政部發布的《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）中再次明確專業學位研究生的培養必然要遵循職業發展需要。尤其對于工程專業學位研究生，面向職業需求，重點提升其工程實踐能力和職業勝任力，是工程專業學位研究生培養的關鍵目標。

職業能力是滿足特定的職業領域要求，并在職業活動中表現出來的知識、能力、素質上綜合競爭力。對于工程專業學位研究生而言，其職業能力應具有兩種特性：一是職業導向性。職業能力培養要以工程專業領域的職業需求為導向，與職業發展要求相銜接。其研究生的培養既要注重專業知識的學習，也要熟悉工程專業領域的行業背景，具備該領域從業的職業道德和行業精神。二是工程實踐能力。工程專業學位研究生的職業培養，要與國家重大科技發展戰略相銜接，以實踐能力培養為重點。這一培養目標要求專業碩士研究生不僅要有扎實的專業理論功底，還要具備相應的工程意識，及很強的工程實踐能力和創新思維能力。能夠創新性的解決行業內的工程實際問題，為行業創造財富和價值。[3]因此，專業學位研究生的職業能力培養是一個復雜的多元系統。

2 協同創新視域下工程專業學位研究生職業能力培養

工程專業學位研究生的職業能力既包括工程領域的專業知識和工程意識，還包括專業能力、工程實踐能力、創新能力等多種能力的綜合。因此工程專業學位研究生培養模式應區別于學術學位研究生的培養模式，以職業需求為導向，提升學生的工程實踐能力和創新能力為目標，側重于培養工程領域內高層次應用型專門人才。要在師資、教學、實踐等各個培養環節中充分體現工程實踐性和職業性。2017 年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中也指出，要“深化職業教育、高等教育等改革，發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才”。因此，如何整合優化學校、行業企業等不同教育資源及其社會功能，充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性將成為實施校企協同育人，提升專業學位研究生職業競爭力的關鍵。

2.1 面向職業需求，科學制定培養方案

培養方案的制定是研究生培養過程中，構建其知識結構和能力體系的重要保障方式。工程專業學位研究生的培養方案，應圍繞相應工程專業集群發展的趨勢，與行業工程背景緊密結合。培養單位可與領域內企業和行業聯合制訂研究生培養方案及人才培養目標和培養標準，重點強化學生工程意識、實踐能力、創新精神的培養。研究生培養期間各培養環節應與行業緊密結合，課程內容的確定要以職業需求為導向，授課方式的選擇符合工程項目的開發流程，論文選題注重聯系工程實踐，研究成果引領工程技術創新。[4]

對于課程結構和教學體系的設置，應針對行業領域專業學位研究生課程教學、實踐教學的內涵，要求學生具備行業領域堅實的基礎知識和寬廣的專業知識，掌握解決工程技術問題的先進技術和手段，并能綜合應用這些基礎理論和方法來分析、解決工程實際問題。具體實施過程中可以聯合用人需求相對旺盛的企業開展研究生聯合培養課程體系建設工作。共同制定形成職業導向的工程專業領域研究生的知識體系。此外，在教學方式的選擇上，應改變傳統的“灌輸式”教學方法，以理論知識的課堂講授為基礎。為擴寬專業知識，將工程現場的案例或項目實例作為授課素材，進行研討式教學。從工程實踐中來，到工程實踐中去，使研究生學習到的理論知識與專業實踐課題做到真正意義上的高效融合。實現專業理論和工程實踐內容的重構。

2.2 校企協同，構建職業導向育人平臺

校企協同培養是一種充分整合、優化學校和社會兩種不同的教育環境和教育資源，發揮各主體在工程專業學位研究生培養方面的能動性，實現產教融合、協同創新，共同培養研究生的育人模式。[5]以職業需求為導向，采用校企協同培養模式，建立“校企聯合實踐基地”、實行“校企雙導師”培養方式，構建協同培養的育人平臺，能夠充分調動各種社會資源的積極性，為工程專業學位研究生職業能力的培養提供全方面的有力保障。

2.2.1 校企聯合實踐基地

實踐基地是為加強工程專業學位研究生實踐能力和創新意識培養，與行業、企業共同建立的育人平臺。尤其對于具有工程背景的專業學位研究生而言，是進行工程實踐的主要場所，是產學研結合的重要載體，是專業學位研究生實踐能力和創新意識培養的基本要求。學生在合作企業中參與工程項目的開發或新產品的研發，可以豐富實踐教學的內容，整合所學專業基礎知識，在企業的工程實踐中直接獲取專業實踐經驗。并在此過程中增強學生的工程意識和實際操作能力，培養研究生分析和解決工程實際問題的能力、創新研發能力、工程綜合能力等。

校企聯合培養模式可以在一定程度上幫助學校彌補教育資源的不足，另一方面對于行業企業而言，可以利用學校優質的科研條件和科研隊伍，通過項目合作的形式提升企業的自主創新和科學研究的能力，以達到高校、企業的互利共贏。[6]因此，建立行業領域的校企聯合實踐基地，以職業需求為導向，實施產教融合協同培養研究生的育人形式，對有效的提升工程專業學位研究生的職業競爭力和實踐創新能力，培養高層次工程科技人才起著至關重要的作用。

2.2.2 校企雙導師隊伍

在工程專業學位研究生的培養過程中，教師團隊僅依靠高校的校內專任教師不足以全面有效的提高研究生的職業能力與工程實踐能力。需要進一步加強導師隊伍的優化建設，構建“雙導師”隊伍。如圖1 所示，“雙導師”隊伍由校內導師、企業導師聯合組成。雙導師根據所在專業領域的工程背景及職業能力需求，發揮各自的指導優勢，在不同教學階段、不同研究生層級開展針對性的專業教學和科研指導工作。一旦形成長效機制，可以進一步豐富學生專業知識，明確研究方向并能得到高效的指導和實驗驗證條件支持。

圖1 雙導師隊伍建設

“雙導師”隊伍中的企業導師，可聘請有實際工程項目經驗的高級工程師和業內專家，針對工程專業學位研究生在專業知識、工程實踐能力和職業競爭力等方面的培養目標，為研究生確定相應的研究課題與實踐項目。通過雙導師的共同指導，提升研究生實際解決工程問題的能力，促進其創新能力的提升。也可以課程授課、專家講座等形式，采用企業一線實際工程項目案例作為授課內容，提高研究生的工程項目基礎知識與工程能力，其創新應用能力也得以發揮。[7]另外，通過引入高級工程師或企業專家作為導師團隊成員，校內專任教師和校外專家得以在工程實踐方面相互交流和學習。使導師團隊通過校企育人平臺在整體上得以提升與優化。

圖2 研究生培養質量保障機制

2.3 重保障，全過程質量保障機制

以服務專業領域內行業需求為宗旨的工程專業學位研究生培養質量的保障，需要建立一套多元化的培養機制及全過程質量保障機制。在校企協同培養過程中，先后構筑從專業學位研究生的招生選拔、課程教學、導師指導、實踐教學、學術交流、分流淘汰、論文質量、學風教育、管理服務和就業發展等一系列教學質量管理、監督與保障機制。

如圖2 所示，工程專業學位研究生培養的全過程質量保障，需要面向校內、校外兩個層面上的不同培養環節針對性的進行實施。并在保障制度建立的基礎上，加強校內導師、企業導師的雙導師監督力度，以及社會學術組織的專業學術指導。最終形成貫穿整個研究生培養體系的長效保障機制。該機制通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響研究生職業能力及工程實踐質量的各環節，進行規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保工程類專業學位研究在其行業領域內的職業素養及工程實踐能力的提升。最終促進校企協同培養研究生職業能力及工程實踐創新質量持續改進與提高，切實保障工程專業學位研究生培養體系的教學效果和人才培養質量。

3 結論

專業學位研究生的培養是以滿足社會行業的職業需求，在專業領域內培養具備較強實踐能力和職業競爭力的復合型應用人才為主要目標。尤其對于工程類專業學位研究生的培養，必然要遵循職業發展需要，充分發揮校企協同創新育人平臺及雙導師指導機制的作用，側重提升研究生適應專業領域的工程綜合能力和創新能力。并通過建立多元化分層次的全過程質量保障機制，共同保障職業導向的工程專業學位研究生的培養質量。