“互聯網+”背景下地方高校應用創新型人才實踐教學培養模式研究

遲彩霞 蘇 適 喬秀麗 王 斌 白曉波 郝立東

（綏化學院食品與制藥工程學院 黑龍江綏化 152000）

隨著經濟和社會發展，企業對于工科技術人才的創新意識要求不斷提高。為適應當前科技革命，國家大力推動創新實踐型戰略，提高創新教育水平，要求培養的學生具有寬廣的基礎知識、較強的分析問題以及解決復雜工程問題的能力。[1]在信息化時代，知識的獲取方式發生了重大變革，“互聯網+”技術作為學生創新教育平臺擴大了優質教育資源的廣度，為高校實踐人才培養提供一個嶄新的模式。[2]實踐教學是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，為了培養高素質的創新人才、應用型人才，地方本科院校應圍繞專業實踐教學體系進行大膽改革，逐步構建起應用型創新人才培養模式。

一、應用型本科高校培養創新人才的的內涵

創新人才是指能夠將科學原理轉化為創新性的知識和技術的實踐型人才，高校要重視對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。當前高校人才培養出現同質化問題嚴重，導致用人市場需求與人才結構失調，嚴重缺乏創新型人才。新時代經濟已經由快速增長階段開始向高質量階段轉變，地方本科院校培養創新實踐型人才就是為區域創新驅動發展戰略提供支持。面對新時代的要求和挑戰，在“互聯網+”視域推動下，地方本科院校要結合自身辦學特點，積極應對形勢的變化，要以為地方經濟發展服務培養具有社會服務能力的創新型人才為目標，遵從“互聯網+”時代的發展特點，把互聯網與各領域結合，充分地依托地方，立足地方實際需求，學科布局科學合理，提升創新實踐型教育水平，滿足社會對人才的需求。通過對學生創新意識、技能、能力等素質的培養，使學生具備創新素養、實踐應用能力和一定的理論思維能力，以根植地方經濟發展、適應國家發展戰略的需要，實現地方本科院校揚長避短的差異化發展。

二、地方本科院校創新教育改革的障礙

目前，地方本科院校都在積極推進創新應用型人才培養，但在實施過程中仍存在一些問題。首先，地方本科創新應用型教育內容過于單一，理論課程和實踐環節有待完善，專業課程中融入的創新實踐內容缺少配套教材，行業發展中的新趨勢、經濟發展的新動向等還沒有融入課堂教學。第二，隨著教學規模逐年增長，面對建設“創新型”國家的人才需求，出現了創新實踐教學資源和師資不足等問題，線上線下學習資源平臺資源不足，沒有針對創新實踐教育建立專門的網絡平臺。第三，在傳統的教育理念影響下，大學教師專注于教學，教學與科研脫節，導致科研模式與教學模式不相容，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，科研成果不能內化為專業教學內容和創新人才培養，科研服務無法發揮到創新實踐教學。第四，地方高校大多數教師沒有從事過創新實踐工作的經驗，缺乏與企業的深度合作，人才培養目標與行業需求脫節。第五，創新應用型教學質量評價體系有待優化，缺乏與市場需求相吻合的科學培養體系。因此，為了適應社會對創新應用型人才的需求，我校對辦學定位重新定義，從實踐教學角度出發切實提高學生的創新能力和應用能力。

圖1 “互聯網+”創新應用型人才培養實踐環節教學體系

三、地方高校應用創新型人才培養模式的改革

（一） 改革專業課教學體系?；ヂ摼W對教育教學產生了很大的影響，各個領域的研究取得了突破性的進步和發展，企業對人才質量也提出了更高的要求，既要有扎實的理論功底也要具備實踐技能和管理能力。

首先，應用型本科高校要轉變辦學理念，通過互聯網的新型信息技術，整合共享不同專業的教育資源，完善“互聯網+”創新實踐教學體系（見圖1）。學校要將傳統以學習知識為主的教學理念轉變為提升學生創新能力、思維、素質為重點，將背誦性學習和考試轉變為創新性學習。

第二，為適應互聯網視域下的創新應用型人才培養，應用型本科高校要完善人才培養計劃，從培養學生能力的角度出發，刪減難度大、學生不易理解的課程的課時，減少學生的課業負擔，力求精講精練。同時，教師利用互聯網資源自編創新實踐電子教材，通過多媒體展示紙質教材不能體現的彩圖、復雜結構和實操部分視頻等。

第三，應用型創新課程開發和改革中，各個學科要樹立用戶思維，參考企業需求，調整專業基礎理論課和實踐教學課時比例，開設與本專業前沿知識技術相關的課程。創新性實驗能夠培養學生的知識運用能力、強化學生創新意識和團隊合作意識，拓寬學生思維，探索學科最前沿的發展方向和實驗方案設計能力，提高理論知識的應用能力，縮小技術方面與企業需求的差距。

（二）建立“互聯網+”信息化教學平臺。創新實踐型教育是培養創新人才的主要教育途徑，“互聯網+”信息化教學與課堂實驗教學的結合能夠滿足培養創新型人才的需求。[4]應用型本科高校要通過“互聯網+”信息化實驗室平臺，開展在線開放課程能推動優質資源共享，構建了不同學科之間的實踐教學體系，實現對實驗設備和網絡教學資源的重組，解決實踐教學資源不足和學科間的壁壘，提高大型儀器資源的使用效率。通過實驗中心網站實現了課程管理、制作微課和在線測試等輔助教學功能，為學生提供常見軟件使用、實驗計劃及儀器使用的演示視頻等，便于學生提前了解相關的實驗信息，進行在線討論，能夠提高實驗教學效率，減輕了實驗教學課堂負擔。依托“互聯網+”平臺能夠滿足學生在移動網絡下的廣泛學習需求，設置不同專業方向的實驗項目數據庫，針對專業特點設置在線測試習題庫，學生通過在線測試完成知識的內化，有助于學生對知識消化和運用?；ヂ摼W平臺和課堂平臺相互補充，通過實踐教學和在線學習形成對課程的整體理解應用，讓學生理解每一項實驗課程的應用價值，為培養學生的創新實踐能力提供專業技術支持，提升創新應用型人才的培養質量。

（三）建立虛擬仿真教學平臺。應用型本科高校要積極利用“互聯網+”資源探索多樣化的教學方法，虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設的重要內容。實驗教學中虛實結合的仿真實驗項目解決了學生實踐教學受制于企業的困惑，學生與虛擬實驗場景進行人機互動，虛擬仿真技術的引入使教學過程更加多樣化[5]。通過虛擬平臺軟件操作，打破枯燥的傳統機械化教學形式，利用網絡教學、多媒體技術營造逼真的實驗場景，給予學生發揮主觀能動性的機會，虛擬實驗可以模擬與現實實驗一樣的反應，學生通過沉浸式虛擬仿真技術觀察廠區結構、了解反應裝置的工作原理、機械設備的構成及運行狀態，掌握專業實踐課程的核心內容。教師根據創新應用型教學目標的需求，讓學生在創新思維的引導下，通過查閱文獻設計產品技術路線，虛擬仿真實驗可提供可重復的實驗項目，實驗設計錯誤能及時修正和發現實驗故障，學生可以更精準地進行實驗操作并將其融入到創新項目及畢業設計，全面提升學生的創新能力。不同專業教師通過教學網絡平臺對學生的實踐操作進行監督，對教學成效性進行及時反饋，拓展創新實踐教學的深度和廣度，對學生的終身學習能力、問題分析能力的培養作用明顯。

（四）完善科教融合的教育機制。教育與產業的融合也成為新時代人才培養的特征，地方高校要把提高學生科研創新能力作為人才培養目標。創新人才培養過程的關鍵是讓學生有多元的學習體驗，建構富有創新價值的學習過程。應用型本科高校要為不同專業學生制定轉型發展方案，通過科教融合將教學工作和科學研究相結合，使人才培養模式在內容上更加充實，學生才能夠在未來競爭中獲得創造性解決問題的能力。教師結合自身科研課題把最新研究成果設計轉化為創新性實驗，每學期開設不同課時的創新性實驗項目，讓學生對該項目相關學術領域有一定了解的基礎上，再引導學生有針對性的參加教師研究團隊的子課題中，激勵學生創造性學習，增加實踐教學課程的學術性，豐富學生的科研實踐經驗，使學生深入體會技術創新和技術應用的價值。學生參與教師的科研項目從被動的接受課堂知識進入到問題學習和研究性學習，創新意識不斷強化，同時能感受到專業知識與社會或產業需求的關聯性。通過課堂教育或創新性實驗教學反哺到教學過程中，教師在課程教學中有意識地將科研方法和教學方法融合傳授給學生，推動教師不斷改進教學手段、提高教學水平和質量，推動學生創新能力形成。

（五）大力推進高水平師資隊伍建設。教師的實踐經驗與創新能力決定著學生創新能力和創新水平的高度，擔任創新教育的教師要適應“互聯網+”時代需要，培養應用型創新人才需要建設兼具科研創新能力與創造性教學能力的師資隊伍。[6]應用型本科高校要利用實訓基地積極搭建教師成長平臺，校企聯合行業龍頭和骨干企業基于協同創新、合作共贏的師資培養模式，通過教師去企業頂崗鍛煉與企業共同成立“科研創新服務團隊”等形式，主動了解企業需求和行業發展動態，促進教師熟悉企業管理和掌握本專業領域的發展趨勢、更新專業知識和專業技能。要鼓勵教師承接應用科技研發課題，充分了解企業對相關專業知識結構和技術能力的需要，教師的科研應聚焦在企業最關注的技術性課題上，參與解決行業企業等核心關鍵技術問題。將教學與科研相結合，實現由理論知識到應用的轉化性創新，讓教師在實踐中提升創新能力和專業化水平，將科研成果轉化為實體服務?！半p師型”教師在考慮人才培養規律的基礎上把最新項目成果引入課堂，在校內指導學生參與設計性課程，為提高學生的創新應用能力提供教學保障。

（六）構建創新型教學成果評價體系。高校創新實踐型人才培養要以學生創新思維、能力和素質的提升為標準，傳統筆試考試無法全面評價學生的創新應用能力。為了全面對學生的創新應用能力進行評估，在對學生評價過程中應用型本科高校要結合創新實踐型人才特點，開展過程性考核和多元化評價。例如利用互聯網大數據平臺和信息化技術可以實現對學生虛擬仿真實驗成績進行過程考核，在設計性實驗中也可以用創新實踐成果來替代考試評價成績等綜合評價方式。通過多元化的過程考核評價體系，逐步引導學生提高發散創新思維的能力，尋找創新實踐點，開拓創新實踐空間，實現培養技術創新能力為目標的教學理念，切實提高學生進行創新實踐的積極性。

結語

高等教育提倡應用型創新人才培養，“互聯網+”為創新人才發展創造了新的發展空間，實踐教學是培養學生創新能力和解決復雜工程問題能力的重要環節，我校將“互聯網+”技術融入創新平臺建設以及資源優化平臺建設，教師隊伍等關鍵環節等各個環節，結合學校定位、學科特色和人才培養計劃，才能強化培養學生應用能力和創新能力。創新人才培養過程中，教師將學科前沿知識融入實踐教學，不斷引導學生創新能力的培養，構建符合學校辦學特色的創新應用型教育體系，為我國建設創新型國家培養創新能力和實踐操作能力兼具的復合型人才服務，提升信息化服務質量。