線上與線下教學結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系研究

劉 亮 郝 穎 石 巖

（遼寧中醫(yī)藥大學 遼寧沈陽 110847）

在疫情期間，基于線上與線下的教學結(jié)合教學質(zhì)量保障體系建立必須注重其建設(shè)必要性與有效性，因此學校內(nèi)部需要呈現(xiàn)保障體系特點，同時進行科學有效的教學指導實踐工作，力求深度發(fā)展和完善學校教學質(zhì)量評價標準，基于有效管理教學質(zhì)量保障體系，豐富相關(guān)教育教學管理策略。

線上與線下教學結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系建設(shè)概述與必要性

基本概述

基于“停課不停學”的信息化教學體系建立追求“線上+線下”綜合教學發(fā)展模式，由此構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系，體現(xiàn)其體系建設(shè)必要價值。所謂“線上+線下”教學結(jié)合模式的關(guān)鍵點在于線上、線下教育教學管理工作實施到位，面面俱到，它其中就融入了聯(lián)動響應(yīng)和周密部署等等內(nèi)容。例如可結(jié)合當前新媒體平臺內(nèi)容建立師生之間的遠程在線相互聯(lián)系體系。某些班級會運用到微信群全天候開展教學培訓與答疑活動，及時幫助學生在線上解決在線教學過程中所遇到的各種問題。另外，教師也會引導學生共同建立以騰訊軟件為主的騰訊會議、騰訊課堂、QQ群以及微信群，與學生建立在線互動教育交流模式，以期待取得良好教學成果。

必要性

在本文看來，疫情期間開展線上與線下教學結(jié)合模式是非常有必要的，因為在在線教學過程中，教師會為學生傳授知識內(nèi)容，通過多種方式引導學生關(guān)注疫情防控期間所涌現(xiàn)出的大量可歌可泣的感人先進事跡，號召、引領(lǐng)學生奔赴前線向老師學習，如此就能將課程思政與專業(yè)思政教育有機融為一體，形成教育教學體系。

為了保證教學質(zhì)量，教師希望將理論課堂教學作為基礎(chǔ)，強調(diào)課堂討論、輔導答疑、考核等等環(huán)節(jié)的合理化應(yīng)用。而在實踐教學中則追求實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等等主要環(huán)節(jié)，在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)之上構(gòu)建多樣化教學模式，培養(yǎng)不同人才，針對學生的知識、素質(zhì)提出不同要求，主要圍繞科學質(zhì)量觀念優(yōu)化與人才培養(yǎng)目標建立科學合理且可行的線上與線下教學結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系。在本文看來，積極完善這一體系的建立對強化教學質(zhì)量監(jiān)控、實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展都是有好處的，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控的科學化與規(guī)范化，切實提高學校教育教學水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

線上與線下教學結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系改革建設(shè)目標

線上與線下教學結(jié)合教學質(zhì)量保障體系，它所希望追求實現(xiàn)的改革建設(shè)目標應(yīng)該在固有教學質(zhì)量評價與保障內(nèi)容的基礎(chǔ)之上發(fā)展和完善疫情期間線上與線下教學結(jié)合，體現(xiàn)教學質(zhì)量保障體系。為此，其體系改革建設(shè)目標應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾點上：要對學生評教制度進行完善；要完善三級聽課制度；要增強線上督導專家的所有反饋意見，形成一套完整的線上教學評價方案；制定專門的線上教學學生評價問卷調(diào)查方案；基于多種方式完善教學評價成果，形成教學評價創(chuàng)新路徑，讓師生都能深度理解疫情期間線上與線下教學結(jié)合模式以及教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性[1]。

線上與線下教學結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系改革建設(shè)策略

凸顯教學質(zhì)量保障標準。要凸顯教學質(zhì)量保障標準，規(guī)范其在線上與線下教學結(jié)合模式中的有效質(zhì)量。如此就能建立一套內(nèi)部教學相互關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，為學校維持正常的教學秩序。在該過程中，要注重“線上+線下”教學結(jié)合模式應(yīng)用有效性，在基于原有基本教學計劃的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)人才培養(yǎng)，確保學校在疫情期間綜合管理到位，有效規(guī)范教學管理過程，提升教學管理質(zhì)量基本方式。換言之，就是要基于規(guī)范教學管理有效提升“線上+線下”教學結(jié)合模式應(yīng)用效能，凸顯特殊時期創(chuàng)新教學體系的信息化與系統(tǒng)化特征，實施教學良性管理。在該過程中，也要加強對學校師資力量的有效管理，保證“線上+線下”教學結(jié)合模式有效實施。

強化教學管理過程性評價。“線上+線下”教學結(jié)合模式要實現(xiàn)高質(zhì)量必須做到教學動態(tài)管理，基于動態(tài)層面隨時對教師線上教學過程進行評價，而教師方面也要實現(xiàn)對學生的動態(tài)評價，有針對性的提出教學過程評價內(nèi)容，采取質(zhì)量監(jiān)控教學體系，并對過程性評價內(nèi)容進行適當調(diào)整，確保學生能夠全面融入到線上與線下教學體系中，對即時評價進行及時反饋。

把握教學所有環(huán)節(jié)。要從更多教學環(huán)節(jié)切入思考問題，逐步完善各個主要教學環(huán)節(jié)的相關(guān)質(zhì)量標準，追求建設(shè)“線上+線下”教學結(jié)合模式的精細化管理模式，實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的有效加強，保證教學質(zhì)量全方位提升[2]。

基于線上與線下教學結(jié)合模式展開教學是非常理想的，它能夠合理應(yīng)對當前疫情特殊時期的特殊教育要求，確保同時為師生積累豐富教學活動經(jīng)驗，深度融入到教學體系中提高教學質(zhì)量，建立教學質(zhì)量保障體系。