“找到平衡”，培養(yǎng)文化自信

徐美華

一、教學(xué)背景

隨著對(duì)外交流的程度越來(lái)越深，外來(lái)文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊隨時(shí)可見(jiàn)。而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，很多學(xué)生知之不多，這就更加需要教師在教學(xué)中傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。本節(jié)課的選材是拓展閱讀部分的一篇說(shuō)明文，話題是“找到平衡，我的太極經(jīng)歷”。2017年版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化知識(shí)是中外優(yōu)秀的人文和科學(xué)知識(shí)，既包含物質(zhì)文明知識(shí)，也包含精神文明知識(shí)，是學(xué)生堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉。”基于此，筆者希望通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更深的了解，從而提升學(xué)生的文化自信。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主題是“找到平衡，我的太極經(jīng)歷”。主題語(yǔ)境是人與自我、做人和做事。旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們的文化自信。這是一篇記敘文，是一位中學(xué)生描述自己學(xué)習(xí)太極的經(jīng)歷和體會(huì)，本文的價(jià)值取向在于，希望學(xué)生對(duì)太極和中國(guó)傳統(tǒng)文化有了不一樣的看法和態(tài)度;希望學(xué)生學(xué)到中國(guó)文化的精髓，且用于實(shí)際生活中，進(jìn)而去保護(hù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)太極有所了解，但是挖掘太極背后的文化內(nèi)涵以及啟示目前學(xué)生是做不到的。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)整合信息的能力。

2.就所給話題能夠闡述自己的觀點(diǎn)并給出充足的依據(jù)。

3.對(duì)于如何弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化給出自己的建議。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)閱讀，了解作者學(xué)習(xí)太極的過(guò)程以及情感變化、太極背后文化精髓和如何在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用太極文化，最后總結(jié)該如何去保護(hù)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在實(shí)際生活中運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，確切地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）讀前導(dǎo)入

1.學(xué)生觀看視頻然后模仿視頻里的動(dòng)作。

2.看完視頻，學(xué)生對(duì)話題有所了解，為后面的閱讀做好準(zhǔn)備。

通過(guò)圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的主題，激活學(xué)生的背景知識(shí)。

（二）閱讀技巧

1.學(xué)生從題目推測(cè)文章的寫(xiě)作風(fēng)格和題材。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀類(lèi)似的記敘文。

從標(biāo)題可以知道這篇文章是寫(xiě)事的記敘文，了解體裁后，讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)文章會(huì)怎么寫(xiě)，為后面給文章分段做好準(zhǔn)備，形成閱讀期待。

（三）細(xì)節(jié)閱讀

1.讀第一部分，了解作者對(duì)太極的情感態(tài)度變化：猶豫—震驚—被激勵(lì)。

2.閱讀第二部分，了解太極的一些招式以及太極的歷史。

3.復(fù)習(xí)作者學(xué)習(xí)太極的經(jīng)歷，完成相關(guān)的表格。

4.閱讀第四部分，學(xué)習(xí)太極背后的哲學(xué)意義以及中國(guó)的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)。

5.再次閱讀文章，理解太極的真正哲學(xué)意義：陰陽(yáng)哲學(xué)，通過(guò)身體的移動(dòng)達(dá)到陰陽(yáng)平衡。

6.深度理解，體會(huì)關(guān)鍵句即文章一句的意思。

7.結(jié)合第一部分和第二部分，理解為什么作者會(huì)產(chǎn)生情感上的變化，完成表格。

筆者設(shè)計(jì)了歸納總結(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生基于原文基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)和概括，體會(huì)作者的情感的變化。第二部分是學(xué)生全面了解太極的招式和太極的歷史，多層次獲取信息。第三部分是整篇文章最值得挖掘的地方：太極代表的意義是什么？中國(guó)傳統(tǒng)文化是什么？打太極最終是為了獲取身心平衡、內(nèi)外平衡等。多角度深度理解文本，在閱讀中訓(xùn)練思維和表達(dá)能力。通過(guò)完成表格的方式，再次把兩個(gè)部分結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，在學(xué)生腦海中形成有關(guān)聯(lián)的圖像。

（四）讀后活動(dòng)

1.思考太極的真正哲學(xué)意義。

2.嘗試總結(jié)日常生活中遇到的平衡。

3.思考學(xué)習(xí)中的平衡，比如學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好、不同的學(xué)科、學(xué)習(xí)和休息、學(xué)校和家庭等。

太極的精髓在于追求一種陰陽(yáng)的平衡，讓學(xué)生發(fā)散思維，去思考我們平時(shí)的日常生活中有哪些平衡。如引導(dǎo)學(xué)生去思考中外文化的平、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的平衡、自然和自我的平衡，以及每個(gè)的身心平衡等。為下面談及中外文化平衡和保持和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化做好鋪墊。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)中的各種平衡，這些話題貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生有話可說(shuō)，也可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

（五）補(bǔ)充閱讀和視聽(tīng)

1.老師提供一篇關(guān)于馬云的補(bǔ)充閱讀文章，學(xué)生看后回答兩個(gè)問(wèn)題。

2.通過(guò)觀看馬云打太極的視頻，思考馬云為什么要保護(hù)太極。

讓學(xué)生進(jìn)一步感知保護(hù)和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。觀看視頻讓學(xué)生得到聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)也獲得視覺(jué)沖擊，再一次感知太極的美，從而激發(fā)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

（六）深層思考和討論

1.老師詢問(wèn)學(xué)生為什么要保護(hù)文化傳統(tǒng)。

2.學(xué)生展開(kāi)討論。

讓學(xué)生展開(kāi)討論，獲取同伴之間對(duì)如何保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)，擴(kuò)充自己的認(rèn)知。進(jìn)一步升華主題意義，加強(qiáng)文化自信教育。

（七）寫(xiě)作

學(xué)生寫(xiě)下他們關(guān)于保護(hù)中華文化傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。這是把觀點(diǎn)整理成文，再進(jìn)一步的歸納和總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

（八）總結(jié)和作業(yè)

拓展話題內(nèi)容，鞏固課堂上所學(xué)。

四、教學(xué)反思

（一）基于教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能

本節(jié)課中，教師在課堂上盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，以讀為載體，貫穿了聽(tīng)、說(shuō)等一系列活動(dòng);所有的活動(dòng)都是圍繞課題展開(kāi)，發(fā)展了學(xué)生各方面的能力。

（二）基于教材，增加閱讀的深度

每個(gè)課外閱讀材料都是基于原教材的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充的，適當(dāng)提升難度和閱讀的深度，能激發(fā)學(xué)生深層次的思考。

（三）以學(xué)生為主體

學(xué)生在老師的協(xié)助下，一步一步地完成閱讀學(xué)，是課堂的主體。在總結(jié)太極的文化內(nèi)涵、探討自己對(duì)平衡的理解時(shí)，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法以及依據(jù);在預(yù)測(cè)文章信息時(shí)，學(xué)生基于自己的背景知識(shí)，預(yù)測(cè)了很多信息;在探討如何發(fā)揮中學(xué)生力量來(lái)保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，學(xué)生們暢所欲言。