大朋
加拿大野生動物局的官員發現,某個地區的野兔數量突然銳減。于是,科學家們研究這些野兔是否得了什么傳染病,結果找不到答案。幾年以后,野兔又忽然增多了,然后又莫名其妙地再度減少,野兔數量的增減成了一個無法解開的謎。這時,有另一位官員發現,同一地區狐貍的數量也莫名其妙地循環增減,當然也找不到其中的原因。
最后,有人將這兩份報告合而觀之,才找到了答案。原來野兔是狐貍的獵物,當野兔數量多時,狐貍因食物充裕,也跟著增加。但狐貍的數量增加到某個程度后,野兔就被吃得越來越少,在食物缺乏下,狐貍的數量也跟著減少,結果野兔又獲得喘息與繁殖的機會,于是野兔的數量再度增加。
這個事例啟示我們:人的學習動力分為內在的和外在的,它們也是此消彼長的。如果學習動力都是外界的力量所給予的,那么造成的狀況往往是內在學習動力的萎縮。只有充分協調好內因和外因,學習才更加有效。