生態教育課程文化建設路徑探索

喬煒

【關鍵詞】生態教育;課程文化;素養可視

生態教育作為文化的產物，其特征是課程文化建構，通過整體的課程框架實施課程規劃，展現課程氣象，實現人與自然的和諧統一。江蘇省無錫師范學校附屬小學結合自身優勢，大力推進生態校園建設，以文化行走的姿態彰顯學校辦學特色。

一、生態教育課程文化建設的內涵

生態教育課程文化建設旨在為兒童尋覓發展的可能性。具體包括四個方面：一是豐富兒童發展的知識儲備。打通學科，橫向貫穿，整合各科生態教育的相關知識，形成廣闊的背景。二是體驗生命成長的多彩經歷。利用資源，創設情境，通過實踐與研究，感悟做中學的探究意義。三是凸顯知行合一的價值追求。課堂與課外相連，認知與實踐融合，提高環保意識，外化為保護行為。四是讓學生在探究中學會學習。在觀察中學會專注，在操作中學習探究，在合作中分享快樂，進一步提升學習力。

二、生態教育課程文化建設的路徑

（一）課程領域

1.學科基礎型課程。

我們主要在語文、科學學科展開試點，通過凸顯生態教育目標，形成課程的意義之網。一是統整教材。在語文和科學一至六年級教材中選出與生態教育相關的內容作為教學主題，明確教學目標和實踐目標。二是編寫教案。與一般教案不同的是教師備課時要對教材內容進行深度解讀，教學中要體現本學科與生態教育的結合點、資源補充及實踐活動，進行有效拓展。三是建構教學框架。……