小學中年級語文閱讀欣賞能力提升方法

張楚瑾

摘 要：小學中年級是小學學習階段重要的過渡時期，這一時期教學工作的開展將會直接影響到學生日后的學習與成長。要想在小學中年級閱讀教學中提高閱讀欣賞能力，教師應當采取更多有效的方法，讓閱讀欣賞教學工作得以順利開展，并獲得更為理想的應用效果。基于此，本文就針對小學中年級語文閱讀欣賞能力的培養進行探討，首先分析語文閱讀欣賞能力提升的重要性，然后提出能夠提升小學生閱讀欣賞能力的有效方法，以此來有效提高學生自身的欣賞能力。

關鍵詞：小學中年級;語文;閱讀欣賞能力;培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0147-01

在小學階段，語文科目具有非常大的影響力，對于多數學生來說更是需要其能夠投入更多時間和精力學習的科目。閱讀是語文教學中重要的構成部分，開展閱讀教學工作培養學生的閱讀欣賞能力是小學中年級閱讀教學工作中的重要內容之一，讓學生對文章的內容有更加深入的理解，體會文章所傳遞的情感。然而，許多教師在培養學生閱讀欣賞能力缺少有效方法，導致難以產生有效培養效果。因此，文章就如何提升小學生語文閱讀欣賞能力進行了分析，希望能夠為其他語文教師提供一定參考，下面就針對相關內容進行詳細闡述。

1.語文閱讀欣賞能力提升的重要性

閱讀欣賞能力對于學生而言能夠提高其自身審美，分辨文章內容的好與壞，而且還能夠幫助學生提高自身的寫作能力。小學階段的學生是培養其各個方面能力重要時期，在該時期培養小學生語文閱讀欣賞能力，其能夠在閱讀文章了解文章所表達的思想以及所蘊含的情感，對文章進行更加深入的分析，在閱讀過程中不斷提高自身的閱讀素養。如果小學生缺乏閱讀欣賞能力，那么也就難以辨別文章的好壞，在閱讀質量較低的文章時將會直接影響到小學生語文閱讀能力以及寫作能力的體會。因此，對于小學生來說提高其自身語文閱讀欣賞能力對其個人來說是非常重要的。

2.小學中年級語文閱讀欣賞能力提升方法

（1）明確閱讀欣賞能力培養目標

在閱讀教學過程中對小學生欣賞能力進行培養，應當對具體目標進行明確，切勿使用簡單的模式來完成欣賞能力的培養。在閱讀欣賞能力培養上，應當從以下三個方面入手：一是對小學生閱讀能力進行分析，了解其在閱讀欣賞能力所存在的薄弱之處，為日后閱讀教學工作提供參考。二是利用差異化理念制定培養目標。每名學生都具有明顯的個性化特征，其本身都有獨特的想法，如果不考慮學生個性化特征統一進行培養，那么極容易導致學生在閱讀欣賞表現上過于統一，這對于小學生的成長而言是非常不利的。三是在對小學生閱讀欣賞能力培養過程中，應當選擇各種文章題材，拓展學生的閱讀范圍，從而起到更為理想的培養效果。例如，當對《鳥的天堂》進行講解時，教師在培養小學生欣賞能力所制定的目標應為對每一個段落與詞句進行分析和欣賞，這主要是因為作者對于每個詞句的應用都是經過仔細琢磨的，這在一定程度上融入了作者自身的審美，讓學生欣賞此類詞句有利于其自身閱讀欣賞能力的培養。

（2）激發學生閱讀欣賞興趣

興趣永遠是一個人最好的老師，小學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，那么其在閱讀教學中才能夠更加積極主動，從而獲得更為理想的教學效果。在培養學生閱讀欣賞興趣上，可以采用角色扮演這一方法，而該方法也能夠吸引小學生注意力，促使其對文章內容有一個更加深刻的認識與了解，并欣賞文章中的故事與人物。例如，當對《小木偶的故事》進行講解時，課文將小木偶的特點進行了詳細描寫，此時讓學生對文章中的角色進行演繹，利用此種方式讓學生了解文章中的內容，引導學生能夠了解小木偶內心情感，并且還能夠對小學生的閱讀欣賞能力進行有效培養。在借助角色扮演時，教師先設計好每個學生所扮演的角色，然后讓學生閱讀與其角色相關的內容，再將自身的情感投入其中進行表演。

（3）對比分析方法的使用

對小學中年級學生進行閱讀教學，提升學生自身欣賞能力是一件非常困難的事情，而且在短時間內是無法看到成效。從主觀角度來說，在語文閱讀教學工作開展過程中，可以選擇應用對比分析的方法，而且還能夠通過使用各種手段讓學生自身的欣賞能力得到明顯提升，并且還不會出現能力下降的問題。對比分析方法的應用在操作上能夠產生更為直觀的效果，以此來提高其自身教學效率。例如，當對《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》等進行講解時，先設置學習目標，即在朗讀課文時投入更多自身的情感，認真聽每名學生在朗讀時所投入的情感。當學生朗讀結束以后，讓學生進行交流，對比分析每名學生在文章朗讀時的表現，以此來培養學生自身的欣賞能力，促使其能夠擁有自己的觀點。

總之，閱讀教學工作的開展對于小學中年級學生來說是非常重要的，通過閱讀教學工作的開展能夠有效培養學生自身的閱讀欣賞能力，這也是當下時代對于學生能力的要求。學生不能夠再按照以往的方式安安靜靜的學習語文知識，而是要提高自身在各個方面的能力，閱讀欣賞能力就是其中之一，但是該能力的培養并不是按照某種模式就能夠得到提升，而是要通過采取各種方法開展閱讀教學工作，促使學生閱讀欣賞能力能夠得到明顯提升。

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