探索小學信息技術學科與語文學習的有效融合

陳文曉

信息技術在各學科的教學中起著不可或缺的作用，可以豐富課堂形式，調動學生積極性，改善教師授課條件，等等。從目前的教學來看，信息技術已經被廣泛地運用于語文學科中，但主要仍是側重于教師在課堂中運用，這屬于學科之間的基本整合。而作為學習主體的學生，卻把小學信息技術學科和其他學科割裂開來。那么，能否從學生的主體性出發，將信息技術學科與語文各個方面的學習進行有效融合？

以下就語文學習為例，從學生角度出發，探索小學信息技術學科和語文學習的有效融合情況。

一、小學信息技術學科與語文閱讀的有效融合

語文閱讀是學生學習語文過程中最有效也是最直接的方法。教師的推薦，家長的督促，是學生開展閱讀的主要途徑，也是學生開展閱讀的外部動機。如果能使學生自主閱讀，也就是把外部動機轉變成內部動機，這就需要一個閱讀動機的轉換。

隨著學生年齡的升高，同伴的影響有時是遠遠超越教師和家長的作用的。如果能提供一個可供學生互相交流的“中轉站”，讓學生之間進行溝通和交流，讓學生內部產生閱讀的欲望，學生就容易產生閱讀動機。

小學信息技術學科就提供了一個很好的契機。

在小學信息技術四年級課本中，有“玩轉微信交流”一課。手機現在是人們必不可少的工具，微信也是一個支持單人、多人參與的通信App。所以這節課的學習給學生提供了恰到好處的閱讀交流平臺，它打破了交流的時空局限性。信息技術教師在上本節課時，可以在課上打造一個閱讀交流群。在群里可以讓學生發送語音、圖片、視頻和文字等，以各種形式推薦閱讀書目，分享閱讀心得，交流閱讀感悟……

當然，課后，教師和家長也可參與進來。例如，教師布置閱讀任務，家長可以參與親子閱讀交流活動，等等。利用信息技術課，我們就做到了三位一體，學生閱讀能力的培養也將事半功倍。

二、小學信息技術學科與語文習作的有效融合

作文一直以來都是小學語文學習中讓學生頭疼的環節。寫作能力不是一蹴而就的，它要求閱讀的積累、語言的沉淀，還要有一些知識的補充。如果知識的補充純靠教師填鴨式的給予，一是不能讓學生在情感上產生共鳴，二是學生沒了選擇權。

那些知識性的資料，如何讓學生自己去主動獲取呢？最便捷、最廣泛的方法就是網絡搜索了。在三年級的信息技術課堂中，學生就可以學習如何去搜索資料。這不就是一次把小學信息技術課堂和語文習作融合的實踐嗎？

我們以五年級語文課本中的一篇習作《中國的世界文化遺產》為例。這是一篇資料性文章。教師可以在信息技術課堂上，讓學生在網絡中搜索中國的世界文化遺產有哪些。學生可以從中自主選擇所感興趣的世界文化遺產，比如故宮。在此基礎上，讓學生用關鍵字搜索的方法，再次搜索故宮的相關資料，如故宮的位置、歷史、作用及地位等。

怎樣繼續引導學生去整理資料，并學會如何整理資料呢？這又是一次融合——利用信息技術課堂中的WPS文字教學。

仍以《中國的世界文化遺產》為例：讓學生從網絡中下載信息，篩選出有用資料，復制、粘貼放入WPS文檔中，并及時進行習作的創作和編輯，如格式的設置、版面的美化等。整個過程流暢自然，學生也會對寫作改觀，由此寫出的文章也是圖文并茂。

不僅如此，對教師而言，這樣的教學也要輕松不少。如果教師直接制作課件給學生提供相關資料，空洞直白不說，學生寫出的習作也是千篇一律。可是通過和信息技術課堂融合的方式，就有效避免了此種情況，真是一舉多得。

由此看來，在教授學生習作時，利用信息技術課，能讓學生們主動地獲取知識，篩選知識，提高加工知識和應用知識的能力，完善思考的邏輯性和整體性。

三、小學信息技術學科與語文綜合學習的有效融合

小學信息技術學科也能與語文綜合學習完成融合。語文綜合學習在開展活動時，需要用到各學科所學。比如信息技術，不單指在語文課堂上使用多媒體，更是指讓學生運用信息技術學科知識，參與到語文綜合學習活動中來，在綜合學習活動中發揮各自優勢，合理分工，積極合作，在實踐中構建完整知識的體系，完成綜合學習目標。

五年級語文下冊其中一個單元就是綜合學習單元，學生要完成一份研究報告。整個研究報告的撰寫可以通過信息技術實現。當然，寫出研究報告不是我們學習的終點。每個人的研究內容不同，那么研究報告也必然不同。對這些研究報告如何評價，也是綜合學習的重要一環。

一般課堂中的評價方法主要是師評、互評、自評，其實我們也可以另辟蹊徑，讓學生利用信息技術課上所學知識，通過朋友圈、微博、空間等網絡途徑，獲取更多的評價和反饋。甚至還可以讓學生通過多媒體課件，在班級中邊展示邊講解，從而實現各方面能力的鍛煉，真正做到綜合學習。

綜合學習重“綜合”兩字，那么信息技術學科和它的有效融合，可以讓學生鍛煉到更多的能力——運用能力、交際能力、合作能力、創新能力等。

信息技術的發展促進了現代教育技術的發展，語文教師可以利用信息技術，把課堂擴展至更廣闊的時空之中。但如果只是把信息技術片面地運用于教師身上，還遠遠不夠。

如果能把語文和信息技術兩種課堂融合在一起，那么，這既是課堂建構的良性轉變，又是教學理念的深入挖掘;既是學生語文能力的培養，又是學生信息素養的提升;既能讓學生學以致用，提高綜合素質，又能讓學生獲得自主權和成就感。總而言之，把小學信息技術學科和語文學科進行有效融合，學生可以獲得更多的知識、更多的能力、更多的樂趣。

不過，目前兩門學科想要深度融合，還有一定難度。一方面是由于學業壓力，部分教師擔心會影響學生的語文成績，對兩者的融合持懷疑態度;另一方面，語文學科具有一定的復雜性，信息技術學科則具有一定的延續性，兩者的深度融合還需要進一步的實踐和探究。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”如何讓信息技術學科更好地服務語文學習，我們還將繼續探索。