談積極心理學在初中語文教學中的有效應用

摘要：隨著素質教育的提出，教育者更加注重對學生的積極思維、積極品質進行培養，激發學生的學習潛力，真正的讓學生的個性特點得到發展和提升。尤其是在初中語文教學中，教師合理的運用積極心理學對學生進行教學引導，可以強化學生的學習熱情，幫助學生掌握語文基礎，提高表達能力。

關鍵詞：積極心理學;初中語文;應用

前言：

積極心理學是教師針對學生的學習實際情況，采用積極性的心理暗示和教學改進等途徑，提倡運用積極的教學態度進行教學，以此來調動學生的學習積極性，從而提高學生對語言的情感認知，加強對語文學習的熱愛，不斷的豐富語言功底，提高學習效率，從而實現高質量的教學目標。因此，本文就積極心理學在初中語文教學中的具體應用展開討論。

一、積極心理學在語文教學中的作用

1、建立和諧師生關系，打造民主課堂

針對初中階段的學生進行教學的過程當中，考慮到學生的發展特點和心理品質，教師將積極心理學運用到實際的教學課堂當中，可以增進和學生之間的距離，讓學生與教師形成良好的師生關系，使學生不再受限于傳統的師生關系束縛，在課堂當中也可以激發個人的學習潛力，提高學習效率。教師在對學生進行積極引導的過程當中，可以通過語言激勵、動作鼓勵等來進行體現。比如，在學生在回答教師提出的問題時，由于緊張等心理原因，會出現回答錯誤等現象，在這種情況下，教師及時的給予幫助，通過話語鼓勵來對學生進行提醒，幫助學生順利回答問題，可以強化學生的心理素質，讓學生對教師產生信賴，對學習感到不再害怕，從而構建和諧的師生關系，打造民主化的教學課堂。

2、提升學習自信，促進個性發展

積極心理學是采用積極的話語和行動鼓勵，幫助學生提高學習興趣，讓學生能夠在語文學習過程當中增加學習自信的有效方法之一。在日常的教學過程當中，教師進行合理的運用，也會進一步提高學生的學習自信心，促進學生的個性發展，對培養學生的全面發展能力也具有重要的影響。學習自信心是學生學習過程當中的重要影響因素之一，間接決定著學生的學習成果，教師必須認識到其重要性。比如，教師在對學生的學習成績進行分析的過程當中，對一些成績不太理想的學生采用鼓勵的態度，積極的幫助學生發現錯誤，并和學生共同努力，尋找解決問題的有效方法。在此過程中，學生也開始對自己的成績進行認真的分析，將錯誤的地方標注清楚，以防錯誤問題的再現。而不是學生面對成績進行自我否定，喪失學習自信心，這將不利于以后的繼續學習。因此，教師改變傳統的批評教育，通過積極心理學的結合，重新讓學生對自己的學習提高興趣，增強自信，為以后的學習奠定基礎。

3、體現素質教育，實現教學目標

在當前素質教育的提倡下，傳統的知識教學已經不能滿足當前的教育現狀，教育者開始注重學生的自主學習能力培養和全面發展，旨在通過有效的教學改進，將學生培養成具有高素質、高知識的新一代學生。因此，將積極心理學與傳統的語文教學進行結合，就是貫徹素質教育的有效教學方式之一，不僅確保了學生的主體地位，發揮了學生的個人主動學習積極性，還強化了學生的語言表達能力以及小組合作能力，促進了語言思維的進一步發展，推動了教學目標的實現，是符合當前素質教育要求的措施之一。因此，積極心理學為語文教學的有效實現提供了前提，幫助教師順利完成了教學任務，體現了它的價值。

二、積極心理學在語文教學中的有效應用

1、創設教學情景，引導積極學習

為了有效地將積極心理學運用到初中語文教學課堂當中，教師要做的事情就是立足于學生的學習實際，有目的性的開展教學過程，在教學過程當中，讓學生體會到學習的興趣，強化學生的學習積極性。因此，教師可以結合所講解的課文創設教學情景，讓學生從教學情景出發，強化對課文內容的理解，更清晰準確地把握文章內容和人物形象。例如，在教學《鄧稼先》這篇課文時，教師可以先結合多媒體進行輔助教學，即先通過視頻講解，將鄧稼先的個人簡介以及為我國航天事業作出的貢獻分享給學生，學生在通過簡單的視頻介紹之后，對人物形象也有了具體的理解，在接下來的課文學習當中，學生也會帶著敬佩和尊重的感情去繼續接下來的學習，對于體現人物形象，豐富學生情感表達等具有強烈的促進作用。在觀看完視頻之后，教師可帶領學生圍繞鄧稼先的事跡展開討論，鼓勵學生將自己的看法見解與同學和教師進行分享，提高語言組織和語言表達能力，從而引導學生進行積極的學習。

2、開展自由閱讀，促進個性培養

閱讀作為語文教學當中的重要部分，是強化學生語言基礎知識，提高語言思維的關鍵，在整個教學任務的完成過程當中也尤為重要。因此，作為語文教師，需要正確的認識到閱讀的有效性，結合積極心理學對學生進行有效的閱讀培養，強化學習效果。在實際的課文教學過程當中，由于學生的閱讀材料大部分來源于課本教材，教師必須充分的利用課本教材，引導學生進行閱讀。考慮到學生之間存在的差異性會導致學生喜歡閱讀的書籍種類有所差異，教師在結合積極心理學開展閱讀教學時，可以在課堂當中開展自由閱讀的方式來進行教學。自由閱讀就是根據所學的課文延伸出一部分知識，讓學生從不同的閱讀途徑提高閱讀水平，充實閱讀體驗。例如，在《孔乙己》這部分內容閱讀之后，教師為了能夠讓學生能夠準確的把握人物形象，善于在閱讀小說當中分析人物特點和細節描寫，并運用到自己的寫作練習當中，就可以專門開展一節閱讀課堂，讓學生將自己喜歡的書籍和關于描寫人物形象的書籍帶到課堂當中，進行自由閱讀。在學生自由閱讀過后，在通過和教師分享閱讀后的感受的方法，全面培養學生的語言思維意識，逐漸促進個性的發展。

3、創新角色表演，提升語言韻味

豐富多彩的課堂活動可以強化學生的學習興趣，讓學生能夠將精力投入到課堂教學當中，更好的發揮學生的學習潛力和學習積極性，為課堂效率提供保障。因此，在積極心理學運用的過程當中，教師也應該和學生進行交流，明確學生喜歡的學習類型，并以此來設計相關的教學活動，調動學生的課堂參與性，才可以逐步體現語文課堂的魅力，幫助學生感受語言韻味。例如，在學習《三顧茅廬》時，教師先通過簡單的課文講解，幫助學生明確課文內容是描述了劉備與諸葛亮之間的故事，通過劉備三次拜訪諸葛亮的故事，來比喻為人處事方面的真心誠意，并且教導學生應當學習劉備一再邀請、拜訪有專長的賢人的品質。隨后再組織學生來進行角色表演，有的學生模仿劉備，有的學生模仿諸葛亮，共同在教室當中再現“三顧茅廬”的情景，讓學生根據自己的理解來對股市進行創新，給學生營造一個歡樂、積極向上的課堂氛圍，同時也能夠調動全班學生的注意力集中起來，強化對故事內容的鞏固。因此，積極心理學是適合學生學習發展的有效途徑，教師和學生共同來進行角色表演，將大大提高學生的語言思維理解能力，強化課堂學習效果。

4、改進教學評價，增強學習效果

積極心理學的有效應用，除了體現在實際的教學過程當中，還應當體現在教學評價當中。有效的教學評價是決定一節課堂是否成功，是否對學生起到了素質教育的作用，在開展教學評價時，教師首先應該鼓勵學生大膽發言，將自己認為的教學不足之處給教師進行指出，教師耐心的聽取學生的意見，及時改進教學策略，給學生打造和諧、向上的教學環境，增強教學效果。例如，在教學評價時，教師可以讓學生采用匿名評價的方法，將教師的教學缺點和教學優點寫在紙條上，上交給教師，教師進行認真的反思過后，通過及時進行教學改進，有助于進一步增強教學效果。比如，在《慶祝舊歷元旦》這篇文章教學之后，有學生進行了教學評價，認為教師應該引導學生去了解不同的民俗，尊重不同地區的文化差異，應該鼓勵學生對各個民族的傳統進行認識和了解，或者向周圍不同民族的人進行交流等，強化知識認知。而不應該僅僅立足于課本教材。通過學生提出的教學評價，教師通過查閱資料等途徑，幫助擴充學生的知識面，有助于完成全面發展教育目標的要求。

結語：

綜上所述，積極心理學在初中語文教學當中起到了一定的促進作用，幫助教師和學生構建了和諧的師生關系，提高了學生的學習自信心，教師通過轉變教學觀念，豐富課堂內外活動等形式，充實了課堂教學內容，強化了學生的語言表達能力，豐富了學生的情感體驗，真正的體現了積極心理學對初中語文效率提升的重要性，實現了課堂教學目的。

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作者簡介：王玉山（1966-）男，漢族，山東青島人，大學本科，中學一級教師，青島西海岸新區張家樓初級中學教師，主要研究方向：中學語文教學。