初中歷史互動教學之探討

●江蘇省如皋初級中學 吳 婧

很多教師認為初中歷史教學不需要什么技巧，讓學生運用死記硬背的方式就可以取得很好的成績。這種落后的教學思想影響了學生對歷史的認識，阻礙了師生間的溝通。學生只是拿著課本埋頭苦讀，也許學習成績會有一定的提升，但理解分析能力不強，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

一、初中歷史互動教學的優(yōu)點分析

互動教學法興起于國外，隨著新課改的推進，逐漸被應(yīng)用在了我國的課堂教學中。采用這種教學方式能夠培養(yǎng)學生對歷史的興趣，加強師生之間的溝通與交流，激發(fā)學生的學習熱情，從而形成適合自己的學習方式。首先，互動教學能夠加強師生、生生交流，建立良好的師生關(guān)系。在教學中，學生的理解能力和表達能力能夠得到良好的鍛煉。學生結(jié)合他人的思路和想法總結(jié)出適合自己的學習方法，取長補短，互相幫助，共同提高，能增強歷史學習能力。其次，在互動中學生能夠自主總結(jié)知識點，在與教師的交談中轉(zhuǎn)變思維能力，能打破傳統(tǒng)教學模式和固定思維模式的束縛，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。再次，互動教學能夠轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色，消除學生對教師的抵觸心理和畏懼心理。學生在教師的引導下進行自主學習，明確教學內(nèi)容的重難點，形成平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動學習和交流的熱情，從而全身心地投入到學習中，進而提高學習效率。

二、初中歷史互動教學的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學方式。

在新課改背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，改變以往教師教學、學生聽講的教學模式。作為一名初中歷史教師，應(yīng)給予學生充分的信任，放手讓學生自主學習、合作探究、共同學習，發(fā)揮引導作用。因此，教師可以用靈活多樣的提問方式加強與學生的互動，引導學生思考，使學生實現(xiàn)自主學習和合作學習，促進學生學習效率的提升。例如，在《冷戰(zhàn)》的教學中，教師可以在師生互動中逐步突破重要概念。美國為何要開始冷戰(zhàn)呢？教師要引導學生從“二戰(zhàn)”結(jié)束后美蘇之間的最大分歧進行思考。事實上，通過提問的方式讓學生獨立思考主動學習，相對于傳統(tǒng)教學模式下學生被動地學習效果要好。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化課堂教學，合理運用互動教學，提高學生的自主學習能力，促進學生學習效率的提升。

2.創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學習興趣。

創(chuàng)設(shè)情境有利于吸引學生的注意力，將枯燥、乏味的課堂氛圍變得輕松、有趣，能生動形象地向?qū)W生傳授歷史知識，引導學生進行大膽想象和創(chuàng)新，提高學生的知識水平，還能夠加強師生、生生間的溝通，提高課堂教學質(zhì)量和效率。在教學中，教師可以運用談話的方式，營造出貼近學生生活的情境，激發(fā)學生對歷史的興趣，使其主動投入學習中。例如，在《文藝復(fù)興運動》的教學中，對達·芬奇的《蒙娜麗莎》進行分析時，可以為學生展示圖片讓他們進行觀察并簡要賞析，然后提問：這幅畫為什么是世界最著名畫作之一？它的著名體現(xiàn)在哪些方面？如果學生回答得較為困難時，教師可以再補充一幅宗教畫，如《圣母像》，并提問：請對比這兩幅畫，你們能發(fā)現(xiàn)什么不同？引導學生從色彩、布局、背景、人物表情等方面觀察分析，讓學生從內(nèi)心感受和接受蒙娜麗莎笑容的感染力，而這正是“人文主義”精神的體現(xiàn)。通過這樣新穎的情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生的獨特思考，調(diào)動學生學習歷史的主動性和積極性，激發(fā)他們學習歷史的興趣。

3.加強情感教育，提升互動效果。

初中歷史教材融合了豐富的知識，需要教師為學生營造良好的學習氛圍，開展情感教育，增強教學效果。語言和圖片是最直接的教學工具，能夠生動描述歷史事件。例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》的教學中，關(guān)于“一戰(zhàn)”的導火索——薩拉熱窩事件中塞爾維亞青年普林西普的做法，可以提問學生：對于這樣的“愛國”舉動你們贊成嗎？以此來激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，使學生主動探究歷史知識，加強師生間的交流，實現(xiàn)情感升華，認識到恐怖主義是威脅人類和平的，我們應(yīng)當理性愛國，維護世界和平。這樣的情感教育不僅增強了學生的歷史綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的思辨意識和能力。

綜上所述，初中歷史互動教學能夠加強師生、生生間的交流與合作，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的探究欲望，營造出和諧的學習氛圍，促進良好師生關(guān)系的建立。在教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，用提問的方式啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，擴展學生的歷史知識面，通過情感教育豐富學生的情感體驗，增強學生的歷史思維能力，促進學生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高學生的自主學習能力和合作探究能力。