挖掘古詩詞資源，培養學生審美能力

董自飛 （江蘇連云港市海頭中心小學）

古詩詞具有言簡意賅、凝練跳躍的特點，它用美的語言，展現出了美的意境，給人美的遐思。在小學語文教學中，審美能力的提升和發展是語文核心素養的重要內容，小學生生活經歷不足，對美的感受能力也不強，若能充分利用古詩詞挖掘審美教育資源，則能讓學生進一步提升審美能力。

一、品析字詞，感受語言美

古詩詞具有語言美的特點，常常運用生動形象的修辭手法展現美。在教學中要積極引導學生圍繞古詩詞的詞句展開賞析活動，通過美讀法體會作者表達的內容，從語言形式上推敲作者的用法，用對比法思考作者是否選擇了最為恰當的詞語。這樣學生就能更好地感受古詩詞的語言美。

在學習二年級下冊第15 課《古詩二首》的《絕句》時，筆者鼓勵學生賞析“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，說說作者為何要選擇“含、泊”，是否能替換成其他漢字。有學生將“含”換成了“望、看”等字，認為這樣符合透過窗口看的意思，還有學生將“含”換成了“掛”，認為和“含”的意思差不多。但是在對比分析過程中，學生卻發現了問題：“‘含’給人包含的感覺，讓人覺得窗外美麗的景色好像成了一幅風景畫，嵌在了窗框里。讓人覺得人和大自然成了一個整體，我覺得更好?！痹谶@樣的品味中，學生感受到了作品的語言魅力，感受到了文字之美。

品味古詩詞語言實際上也是一個和詩人進行對話的過程。詩詞是詩人對內心情感的表達，詩人往往會斟酌字詞，選擇最能展現自己內心的詞句。所以，深入品味字詞的過程實際上也是一個和詩人進行情感共鳴的過程。

二、借助想象，呈現畫面美

古詩詞中有很多作品都展現出了如夢似幻的場景，用抽象的文字展現豐富的畫面。在教學中要鼓勵學生展開想象，嘗試將文字轉化成畫面，呈現在腦海中。此外還要鼓勵學生用語言將自己感受到的畫面表達出來，看看誰的描寫最符合詩人的想法。

在學習二年級上冊第8 課《古詩二首》的《望廬山瀑布》時，筆者鼓勵學生展開想象，詩歌所呈現的畫面是什么，然后嘗試將自己想象的畫面表達出來。有學生嘗試表達：“我仿佛看到了一座頂天立地的高山，聳立在藍天之下，有一道巨大的水流從山頂一直沖下來，讓人感覺好像是天上的銀河墜落了下來。”在這樣的閱讀中，學生感受到了作品所體現的畫面。如果學生的想象力較弱，無法有條理地表達自己的想法，則可以給學生展示一些圖片，或者觀看和瀑布有關的視頻，讓學生感受瀑布的壯觀。

“詩中有畫，畫中有詩”，古詩詞常常是作者選擇最具有特點的事物或有意義的場景，融入最典型的感受而創作的作品，所以古詩詞作品常常呈現出獨特的畫面美，給讀者美的熏陶。

三、揣摩意象，體會意境美

意象指的是客觀的物象經過主體的情感活動創作出來的藝術形象。在詩歌中常常運用各種豐富的意象，這些意象組合在一起，形成了獨特的意境美。王國維在《人間詞話》中提出“一切景語皆情語”，體會并揣摩古詩詞的意境才能更好地感悟詩人所創造的意境美。

在二年級上冊第18 課《古詩二首》的《夜宿山寺》中，作者展現了“危樓、星辰”等意象，在教學中筆者引導學生結合這些意象展開想象，說說作者想要表達的情感，體現的人生感悟。首先引導學生思考：“作者為何不簡單地說‘樓房’，而要用‘危樓’呢？”學生覺得：“這樣能突顯出高，和后面的‘高百尺’相互呼應。也能和‘不敢、怕’相互呼應?！薄白髡叩摹桓摇皇且驗闃呛芨邌?？”學生認為：“作者覺得站在樓頂就能摘下天上的星星，所以不敢高聲喊叫，怕將天上的人給驚醒了。我覺得這樣寫體現了作者豐富的想象力，而且讓人光看文字就能感受到樓高。”學生結合意象進行感悟，體會到了作品的意境，同時也體會到詩歌返璞歸真的美妙之處，體會到了浪漫主義的創作風格。

在教學中要引導學生積極揣摩意象，說說作者通過意象展現的是什么情感。此外，還要鼓勵學生積極調動生活感受，促使學生更好地揣摩意象。

在小學語文教學中，要將古詩詞作為提升學生審美能力的有力資源，充分利用古詩詞語言美、意境美、情感美的特點展開教學，讓學生感悟文字背后隱藏的深味。學生在賞析古詩詞的過程中提升體驗、欣賞、評價和創造美的綜合能力，發展語文核心素養。