同舟共濟 并肩前行 比翼齊飛

何畝文

一場疫情，讓我們見自己、見天地、見眾生。后疫情時期的學校管理，危中有機，變中求穩。對此，現代化學校管理尤其需要凸顯品牌形象，注重持續內涵發展。作為一所享譽湖湘的名校，株洲市天元區白鶴小學在后疫情時代的學校管理品牌形象是：同舟共濟，并肩前行，比翼齊飛，做有擔當、有堅守的教育人。

總體要求

為什么講“同舟共濟”——我們遇到的困難

大局 做教育不能急功近利，要萬眾一心，要久久為功。不可否認，白鶴人的教育目標與現實之間還不能高度吻合。學校發展到攻堅克難階段，剩下的都是難啃的“硬骨頭”，作為白鶴人，必須保持定力，齊心協力，方能有所突破。

時艱 新冠肺炎疫情在全球蔓延，給我們帶來了巨大考驗。全球經濟下行，師生和家長面臨疫情時的擔憂與焦慮，勢必讓教育的發展面臨極大的挑戰。學校的發展只有積聚各方能量，方能繼續走在前列。

校困 建校之初，白鶴小學引進了一批年輕的優秀教師，隨著辦學時間的推移，學校向天元區教育管理部門及其他學校輸入了許多精英人才，留在學校的教師中相當一部分已過不惑之年，中老年教師比例偏大，青年教師成長尚需時日，學校進入發展平穩期。上坡路難走，平穩期更需要激發年長教師的斗志，帶動年輕力量的激情，一群人向前走，方能行穩致遠。

從教育的大局、時下的艱難和學校發展至今面臨的困境三個實際情況出發，學校管理必須要有同舟共濟的決心。

為什么提“并肩前行”——我們自信的發展優勢

管理 白鶴小學“上上”的文化特質，“和合堅韌”的團隊管理精神，“欲取其中，必求其上;欲取其上，必求上上”“千里之行，始于足下”的校訓，“上上致遠”的辦學追求，讓我們的管理凝聚了獨特的文化特質，也讓我們的管理團隊形成了和而不同、合作進取、持之以恒、堅韌不拔的優良作風，這是我們并肩前行的動力。

教師 我們有核心競爭力的優秀教師團隊、包容并蓄的工作態度、行之已久的集體文化。盡管有一批教師已進入中年狀態，但他們的基本素養良好，對教育事業有初心和夢想，加上學校長久以來的教研組建設、集體備課、師徒結對等教研一體的成長模式，讓并肩前行成為一種習慣。

學生 家校共同體的建設是教育取得良好效果的關鍵環節。一直以來，白鶴小學的學生和家長素質較好，大部分學生從小受到了優良的家庭教育。同時，學校在家長教育理念的培訓和教育價值的認同上，已經形成了連貫的帶動效應。在此情況下，家校合力是我們并肩前行的優勢。

只要著眼長遠，保持家校一致，上下一心，齊頭并進，學校就能更好、更穩地發展。但若人心渙散，心緒不寧，單打獨斗，則易流于平庸，導致落后。為此，我們的一貫作風就是不允許一個人、一個班、一個組掉隊。

為什么要“比翼齊飛”——我們有更高的目標追求

辦學 我們不能滿足于學校現在取得的成績，要不斷沉淀，不斷總結辦學經驗，不斷完善學校的教育理念，讓我們的教育理念落地生根、開花結果。

管理 學校的發展不能受制于校長或管理團隊的變更，要有梳理成形的、系統的管理體系，擁有持續發展的力量。

課程 經過多年的實踐與反思，我們探索出了一條“用課程固定學校文化”的校本路徑，但在重復實施中有的漸趨同化，有的有所弱化，實施效果過于依賴教師的個人狀態。我們應該在反思中不斷完善，讓課程更加體系化，操作更具科學性，與時俱進。

什么叫“有擔當、有堅守”——我們要把“小我”融入“大我”中

同舟共濟、并肩前行、比翼齊飛，都是講究團隊意識。我們只有做好自己的本職，并且持之以恒，方能實現我們的目標。做好本職，不是獨善其身，還要兼濟全局;不是一時興起，而是持之以恒。

管理部門形象及管理目標

黨建督導中心

責任人：黨支部書記、黨支部委員、督導專干。

團隊形象：黨干“一面旗”——領航、擔當、督導。

管理思維：走在前，干在先，做表率。走在前面不是為發號施令，而是真抓實干。干在前面不搞蜻蜓點水，不搞花拳銹腿，要做師生、同伴內心認可的表率。

管理要點：黨建+教學、黨建+教研、黨建+班級管理等。要真正發揮黨建領航的作用，讓紅旗飄揚在教學一線，飄揚在教研陣地，飄揚在班級管理現場。

管理特質：真黨建，真黨員，真服務。從嚴治黨抓真，黨員要懂育人，為人民服務做真。

學校發展中心

責任人：校長、辦公室主任、人事勞資專干、通訊員。

團隊形象：發展“一盤棋”——系統、協調、前瞻。

管理思維：此身，此時，此地。凡自己應該做的，不推諉給別人;凡此時應該做的，決不推到以后;凡此地應該做的，決不等到想象中的更好的境地。

管理要點：管大局，管發展，管風險。對學校面臨的形勢和所處的環境，要有科學判斷;對學校進一步提升的發展點，要有合理規劃;對學校發展中面臨的結構性問題，要防微杜漸。

管理特質：常新，自新，全新。發展的意義是進步的、更新的，不允許退步，不允許停滯，不允許懈怠，不允許有明顯的薄弱短板，一旦有這些跡象，就要革故鼎新。

教學管理中心

責任人：教學副校長、教務主任及副主任、教務員。

團隊形象：質量“一塊牌”——精細、優質、高效。

管理思維：看準，看全，看齊。要有時代敏感性，把握教育方向，不做落后過時的事，不傳達落后過時的觀念。全學科、全流程、全體教師齊頭并進，不允許有掉隊現象。

管理要點：有效備課、有效課堂與活動、有效作業及考測。要不斷優化教學流程中的每個環節，提高教學效果，這是教學質量得以保障的不變陣地。

管理特質：引領，引導，引探。管理者自身示范引領，對教學中的不均衡現象及時引導，對學科共性問題引導團隊集體探究。

課程研究中心

責任人：教研副校長、教科室主任及副主任、教師培訓專干。

團隊形象：教研“一架橋”——專業、嚴謹、先進。

管理思維：問題，實踐，反思。不是管，也不是不管，而是發現需要研究攻堅的問題，在一定范圍內開啟實踐，一個階段后開始反思并推進。小到一堂課，是基于問題開始研究;大到一個課題，也是基于問題開展研究。

管理要點：學科建設，專（課）題研究，教師發展。在課程研究中心總領下，學科負責人和兼職教研員的貫穿中，加強各學科建設。

管理特質：有制，有容，有型。有制度保障，有扎實的研究內容，有團隊陣地及研究梯隊。

學生發展中心

責任人：德育副校長、政教主任、安創主任、大隊輔導員。

團隊形象：家校“一條心”——全員、全程、全人。

管理思維：常識，常情，常理。育人過程蹲下身，尊重常識，顧念常情，宣揚常理。

工作要點：向真，向善，向美。一日常規求“真”，德育活動揚“善”，典型榜樣樹“美”。

管理特質：落實，落細，落深。認定的工作落實，大件的工作落細，難點工作落深。

綜合服務中心

責任人：后勤安全副校長、總

務主任及副主任、信息部主任、財務專干。

團隊形象：綜合“一門清”——主動、積極、長遠。

管理思維：細心，用心，貼心。細心發現問題，用心解決問題，貼心服務師生。

工作要點：財產，運轉，保障。資產管理過細，學校運轉順暢，物資保障到位。

管理特質：吃苦，耐煩，守規。別人休息時我們工作，后勤服務雖繁雜，但我們不能擺一副苦瓜臉，要有奔跑的姿態。財務問題不能出半點差錯，法紀法規要學懂、學透并嚴格遵守。