會計學專業VBSE 教學實踐探討

.長春工業大學人文信息學院；.長春科技學院 吳宏丹 朱振東

經濟的發展離不開人才，人才是社會發展與進步的源動力。隨著科技的進步，社會對于應用型人才的需求越來越強烈，高校是人才培養的基地，高校人才培養目標要與社會發展需求相一致，因此，高校應注重對于應用型人才的培養。受專業特點的限制，目前我國大部分高校經管類專業學生缺乏實踐動手能力，嚴重阻礙了應用型人才的培養，而VBSE 系統的開發為經管類學生的實踐教學提供了新的途徑，促進了應用型人才的培養。

一、虛擬商業社會環境概述

（一）虛擬商業社會環境含義

虛擬商業社會環境，簡稱VBSE，是指在校園內構建虛擬的商業社會環境的一種實踐教學方式。VBSE 通過構建不同形態的典型組織，模擬企業運行的真實場景，并設置企業運作的職能部門、崗位，由學生自主選擇崗位，并按照自身的經營方針做出決策，讓學生體驗真實的企業工作環境。

（二）虛擬商業社會環境的特點

VBSE 通過營造虛擬的商業社會環境，讓學生體驗真實的工作流程及環境。VBSE 系統具有多重目標性、廣泛參與性、競爭性、仿真性、職業體驗及創新性等特點。

1.多重目標性：學生在VBSE 提供的虛擬環境中要結合企業的發展需要設定多個相互銜接的目標，以促進企業的發展。

2.廣泛參與性：VBSE 系統可供經管類、工程類等多個專業的學生進行商業模擬實訓，各專業學生可以體驗協同工作的價值。

3.競爭性：VBSE 系統會構建多種典型組織，學生通過自主選擇組織和崗位，形成了模擬的社會供應鏈，這些模擬組織之間既有協作也存在競爭。

4.仿真性：VBSE 系統構建的典型組織模擬的是真實的企業原型及真實的業務場景，VBSE 系統模擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境均與現實相接軌。

5.職業體驗：學生可以自由選擇VBSE 系統提供的虛擬崗位，體驗各崗位的職責職能；同時，VBSE 系統也為學生提供了崗位互換的機會，讓學生體驗多個崗位的工作內容。6.創新性：VBSE 的出現打破了傳統灌輸式教學模式，VBSE提供的虛擬商業活動需要學生根據所學的專業知識自主做出經營決策，有利于培養學生的創新能力。

二、會計學專業VBSE 實踐教學的必要性

（一）VBSE 實踐教學提供了會計崗位體驗

會計崗位需要對企業的各項經營活動進行記錄與核算，會計人員會接觸到大量反映企業經營情況的信息，而這些企業經營信息會影響到企業的發展，因此，各企業的會計崗位大多不會招聘實習生，導致會計專業學生體驗真實企業會計崗位職責與工作內容的困難。而VBSE 系統的出現為會計專業學生體驗企業會計工作流程，了解會計崗位職責提供了渠道。

（二）VBSE 實踐教學提高了學生的創造能力

傳統的會計實踐教學主要通過手工模擬作業或者計算機軟件，模擬企業做賬。雖然這兩種方式都會接觸到會計崗位的憑證和資料，但是無論是手工模擬記賬還是計算機軟件記賬的結果都是確定的，答案都是唯一的，導致學生思維的固化，只知道用專業的會計理論去計算，缺乏創造性。而VBSE 平臺通過構建典型企業，供學生自主選擇崗位，經營決策完全由學生做出，虛擬企業經營的好壞完全取決于學生的決策，因此，VBSE 提高了會計專業學生的創造能力。

（三）VBSE 實踐教學有助于提高崗位適應能力

經濟的快速發展使得企業之間的競爭越來越激烈，為節省成本，企業在進行人才招聘時更傾向于有一定工作經驗、實踐能力較強的人才。而會計崗位的特點使得學生難以在企業真正體驗會計工作內容，導致會計專業學生需要較長的培訓時間才能熟悉會計崗位工作內容，崗位適應能力較差。VBSE 通過虛擬的會計崗位使學生基本掌握了會計崗位工作內容，學生可以更快地勝任企業會計崗位，提高了會計專業學生的崗位適應能力。

（四）VBSE 實踐教學有助于培養團隊協作能力

VBSE 利用虛擬的企業、崗位、流程等，不僅使學生了解到各崗位的工作內容，也掌握了各崗位的工作職責。VBSE雖然需要學生根據專業知識自主決策，但是也需要學生在決策的過程中考慮自己的經營決策對其他崗位及企業發展的影響。為經營好模擬的企業，各崗位的學生會進行討論協商，做出有利于企業發展的決策，因此，VBSE 的虛擬模式有助于提高學生的團隊協作能力。

三、會計學專業VBSE 實踐教學存在的問題

（一）實訓實驗室基礎建設不足

目前，我國大部分會計學專業均開設了實踐教學，建立了相應的實訓實驗室，但受學科特點的限制，導致大部分會計學專業實訓僅僅依靠金蝶、用友軟件的記賬系統，缺乏商業環境的直觀性，其仿真性與理工科相差甚遠，導致學生缺乏興趣；大部分會計學專業的實訓環境較差，僅僅是大一點的教室，缺乏企業工作環境的感官性；設備老舊，經常出現上課無法使用等情況，嚴重阻礙了學生上課的熱情。

（二）專業教師的實訓經驗不足

目前，大部分會計學專業教師缺乏企業實踐經驗，基本都是從高校畢業后就成為老師，知識體系更偏重于理論，因缺乏實際工作經驗，導致在指導學生實訓時出現能力不足、實訓環節設計不合理等情況；另外，因大部分專業教師缺乏計算機技術，對VBSE 的模塊較陌生，導致在使用VBSE 過程中出現問題無法處理，運用VBSE 進行教學相對較困難等問題。

（三）缺乏有效的考核機制

目前，大部分會計學專業實訓教學的考核方式較單一，成績評定方式主要看實訓的結果，缺乏對學生實訓過程的考察。有些會計學專業實訓雖在考核的時候參考了學生的平時表現，但仍未將學生的溝通能力、合作精神、創新能力、職業道德素養、職業規劃等納入成績評價體系中，導致學生在實訓的過程中更關注結果，而忽略了對VBSE 提供的職場模擬環境的體驗，失去了運用VBSE 進行實訓的意義。

四、提高會計學專業VBSE 實踐教學效果的建議

（一）完善實訓基地的建設

面對會計學專業實訓環境較差、設備老舊等問題，各高校應加大投資力度建設VBSE 實訓基地。首先可以模擬企業環境，將VBSE 實訓基地建成企業辦公區域模式，以增強學生的感官體驗；其次，及時更新實訓基地老舊的計算機設備，及時更新軟件系統；最后，建立完善的基地管理規定，專人管理實驗室，及時檢查、維修設備，保證實訓教學的正常進行。

（二）提高專業教師的能力

由于大部分會計學專業教師缺乏實踐經驗，因此，專業教師可以利用VBSE 提供的虛擬企業環境進行練習，強化業務實踐能力；在進行實訓之前，做好實訓環節的設計與規劃；同時，VBSE 系統開發企業應定期進校園為專業教師培訓，提高專業教師的業務水平及計算機技術應用能力；各高校應積極采取校企合作的模式，為專業教師提供培訓或企業實習的機會，以提高專業教師的實踐教學能力。

（三）完善實訓考核成績評定體系

教師在評定學生實訓成績時，既要看學生實訓的結果，也要關注學生實訓過程的表現；根據崗位及內容設定不同的評價標準，以考核學生職業素養；注重對學生溝通能力、團隊協作能力、創新能力的考察；利用學生的自評、互評，從崗前測試、經營決策、運營業績等多個多角度綜合考評學生在實訓中的表現。

五、結論

VBSE 系統通過模擬現代社會不同形態的企業組織及其相互間的業務往來，為學生營造了一個虛擬的商業社會環境，通過虛擬的工作業務內容、管理流程以及工作環境，使學生認識現實社會中不同經濟組織的內部結構、崗位設置、工作流程等，培養了學生的執行能力，團隊協作能力、綜合決策能力及創新能力，也有利于學生職業道德素養的養成，不僅提高了學生的學習興趣和能力，也有利于學生更快更好的適應未來的工作。VBSE 為高校實現培養應用型人才的目標提供了新的途徑，但高校在運用VBSE 進行實踐教學的過程存在諸多問題，這些問題的出現嚴重影響了VBSE 的教學效果。因此，各高校應采取積極地態度解決VBSE 實踐教學中出現的各種問題，以實現實踐教學的培養目標。