小學高段英語課堂教學改革策略研究

馬凱霞

摘 要?隨著新課改的深入進行，教師要充分結合課堂教學方法的理念進行不斷創新，使課堂教學能夠真正有效地激發學生的學習主動性，使得英語教學在教學改革中取得成功。本文筆者立足于本班實際教學情況，分別從“創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣”“改變課堂教學的手段，優化學生的知識理解”“開展合作探究的活動，提高學生的探究能力”這三個教學方面入手，對小學英語課堂教學改革策略研究進行了分析和總結。

關鍵詞?小學英語;教學改革;策略研究

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0114-02

小學英語對于學生來說是十分重要的，為學生以后的英語學習奠定了基礎。但是在小學英語教學發展的同時，依然存在著許多需要教師注意的問題。教師的課堂教學方法觀念過于傳統、教學方法理論實際應用能力不足以及課堂教學活動效果不佳，所以教師在課堂教學時，要改變傳統的教學觀念，要注重加強學生的知識積累，還要注重提高他們運用所學知識進行交流的綜合能力，使英語課堂教學有效地提高學生的英語綜合能力素質。

一、創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

在目前的小學英語課堂教學中，由于部分小學英語教師所采取的教學方法較為機械呆板，導致課堂氛圍異常沉悶枯燥，學生對英語課程內容提不起學習的興趣和熱情，無法對英語教師所講解的教材知識點很好地理解和吸收，英語教學效果自然也不甚理想。在進行課堂教學時，教師應該對課堂教學中的主要內容進行深入思考，設計出來的教學課件要符合學生的思維方式。教師首先應該根據課本的具體主題內容進行教學，教學方法要結合課本的主題來進行，然后可以通過學生比較感興趣的教學內容制作課件來進行教學。教師在進行課堂教學的時候，應該能使課堂教學的過程呈現一種融洽和活躍的教學氣氛，創造一個有趣活躍的集體課堂教學氛圍，讓學生在學習知識的過程中感覺比較輕松，能夠激發學生的學習興趣。教師在開展教學活動過程中，讓學生通過有趣的課堂氛圍進行學習并能正確掌握所講授的知識，使學生通過自己感興趣的課件能夠直接地理解課堂的主題，使得學生能夠全身心地參與到課堂的學習當中。教師的課堂教學氛圍要能夠激發學生的學習興趣，所以教師在一開始就能夠吸引學生的注意力這是很重要的。

其次教師的教學課件設計也要做到學生容易理解的程度，制作的課件足夠讓課堂氛圍活躍起來，在這個過程中能夠幫學生在學習過程中促進英語學習思維。例如，在學習Look at My Toys的時候，這一章節的主要內容就是玩具。對于小學生愛玩的天性來說，這一章節的主題足夠吸引小學生的注意力，教師就可以利用多媒體制作一個關于玩具的小視頻或者是圖片展示給學生，然后可以讓學生討論每個人的玩具，通過討論能夠加深對這個玩具的表象理解。在此過程中，教師引導學生運用核心句型進行口語對話：what is this？ Its a/an…; What are these？ They are…，使他們能聽、說、讀、寫基本單詞并運用這些句型對玩具進行談論。這一年齡階段的小學生形象思維能力和可塑性強，通過這種方式，學生就會對這一章節的內容產生強烈的好奇心，進而活躍了課堂的氛圍，使每個學生都能夠積極參與進來。

二、改變課堂教學的手段，優化學生的知識理解

由于受到了傳統英語教育觀念的影響，在英語教學中教師普遍認為學英語就是通過學習英語音標、背誦英語單詞，甚至于只是一味地做習題來學習英語，但是這都是英語教育的誤區。在英語教學中教師更注重音標的教學，但是大部分學生即使學習了音標之后聽到一些生詞還是不會寫。因此，教師在進行課堂教學的時候應該改變以往傳統的課堂教學手段，要做到課堂教學能夠提高學生對于基礎知識的掌握和理解。教師在課堂教學的過程中教學一些單詞的時候可以進行演示，加深學生對于事物的理解和印象，從而豐富了學生的認知，增強了演示的效果，使學生能夠對基礎知識的理解形成一個概念，能夠掌握單詞的含義和事物的本質。而且，在小學英語課堂教學中通過對教學手段進行改變和更新，不僅僅可以激發學生參與英語學習活動的熱情和積極性，還能促進學生對教材知識的深層次認識和理解，從而達到優化英語教學過程、提升英語教學效果的雙重目的。

例如，在學習Where Is My Eraser的時候，這一個教學單元的主題是關于教學中的物品以及教學物品的擺放位置，所以教師就可以直接利用教室中的實物來演示進行教學，例如“clock”“computer”“blackboard”“door”等單詞，可以直接讓學生通過教室中的實物來進行學習，從而大大加深了學生對這個英語單詞的理解和印象。當學生在英語課堂上進行學習的時候，看到教室都擺放著什么物體以及每個物體的具體位置就能夠自然聯想到對應的英語詞匯。在英語教學的過程中，教師通過對應身邊實物演示的方法大大優化了學生對于英語知識的掌握和理解，讓學生能夠輕松地理解和掌握英語知識，從而大大提高了學習的效率。

三、開展合作探究的活動，提高學生的探究能力

教師在進行課堂教學活動時，要時刻記得課堂的主體是學生，要引導學生該怎么去做、該怎么去學。有些教師還始終保持著傳統的課堂教學方法，對于課本中的內容進行詳細講解，把單詞和課文的語法以及需要背誦的知識都傳授給學生，只注重課本知識的運用和傳授，而完全忽略了學生的感受。在這樣的課堂教學下，學生對課堂學習的興趣和主觀性不能得到充分發揮。課堂活動教學是一個不可缺少的部分，在進行課堂教學時，教師可以從課堂教學內容上改變教學模式，可以在課堂上讓學生之間進行小組合作學習活動，在方法上可以讓學生進行小組競賽、角色扮演游戲等。課堂教學的各種活動貫穿教學過程的整個始終，能夠充分滿足小學生愛玩的需求以及對各種新事物都好奇的心理需要，從而提高學生的學習興趣和探究能力。

例如，在學習Do You Like Candies的時候，這一單元的主題就是食物，教師就可以讓學生進行合作學習，小組之間進行閱讀，或者分角色扮演，一方進行問題提問，另外一方回答問題，互相之間討論喜歡的食物。然后也可以讓小組之間進行比賽，看看哪一個小組能夠說出來的食物詞匯量最多。因為小孩容易被吃的所吸引，所以這樣也會激發學生大量的詞匯量。當學生對喜歡的食物所對應的詞匯說不出來的時候，就會激發學生主動學習這個詞匯的心理，從而每個學生的探究能力都會提高。在這樣的教學環境下，學生就會對此次的教學產生濃烈的興趣，每個學生都會積極投入到課堂中來，還會產生討論，也會感受到英語的樂趣，從而提高學生的積累詞匯量。通過這種活動教學引導學生自己學習，學生就能學會很多單詞。

綜上所述，對于英語課堂教學的改革，教師應展開有效的課堂教學。為了促進小學英語課堂教學發展和應用，教師應該從多方面激發和培養學生對英語課堂學習的積極性和興趣，并且更加注重其學習英語良好習慣的養成，在課堂英語教學的過程中應該更加注重課堂教學方法、教學手段和課堂教學模式的改革和創新。

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