游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

浙江省寧波市鄞州區潘火街道格蘭晴天幼兒園 朱聰穎

《幼兒園教育指導綱要》在總則中明確要求，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。游戲是兒童探索、了解世界的重要方式，對孩子的身心發展具有重要意義。但是，在這個高科技快速發展的時代，幼兒更多的是偏好電子游戲。在家庭教育中，我們經常能夠看到一些孩子沉迷于智能手機中的游戲畫面，對外界環境失去探究的興趣，長期如此，孩子的身心發展必然會受到嚴重影響。針對此，幼兒園在教育教學中，應積極貫徹《幼兒園教育指導綱要》，探索游戲教學途徑，將游戲融合到孩子的成長過程中，為孩子探索、了解世界提供更多的機會，以促進幼兒身心協調、健康地發展。

一、優化游戲環境，營造游戲氛圍

環境是重要的教育資源，在幼兒園游戲教學實踐中，教師應加強對環境的創設和利用，讓孩子在良好的環境中自主參與游戲，實現自我發展。在幼兒園游戲“硬環境”的構建中，教師應注重區域空間的設置，根據不同游戲類型，以及幼兒認知發展、情感塑造、行為規范、語言訓練、社會性發展等多元化要求，設置不同區域，為孩子展示自我、參與游戲提供空間環境。例如教師應合理規劃游戲教育空間，劃分角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區和運動區等，并通過材料投放，引導孩子展開趣味性的區域活動。教師應注重材料投放，利用豐富的材料資源引導孩子展開游戲活動，例如在“探索區”為孩子投放碎布、紙殼、易拉罐、礦泉水瓶等廢舊材料，并鼓勵孩子展開豐富的想象，制作手工藝品，并在評比與競賽中挖掘材料的游戲價值，提高游戲參與的樂趣。在幼兒園游戲“軟環境”的構建中，教師應制定合理且人性化的游戲規則，并利用標語等方式呈現，潛移默化地將其滲透到幼兒心中，規范幼兒的游戲行為。教師要注重對幼兒游戲過程的介入與引導，以平等的身份參與其中，與孩子建立深厚的友誼，提高孩子參與游戲的樂趣，做好游戲評價，激勵孩子在游戲中樹立自信，形成良好的人際溝通，實現身心健康發展。

二、設計游戲過程，強化情感體驗

游戲中蘊含著豐富的情感內涵，而孩子參與游戲的過程就是體會情感，塑造情感價值的過程。因此，幼兒教師在設計游戲教學的過程中，應結合孩子的情感發展需要，完善游戲環節，強化孩子的情感體驗。例如教師以“快樂購物”為主題，為中班幼兒設置角色扮演游戲。在游戲過程中，教師首先將孩子劃分為不同合作小組，鼓勵幼兒自主協商，分配角色，在溝通、協調中增進同伴之間的交往，滲透團結合作的情感理念。接下來，教師結合生活情境為孩子提供超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具，并鼓勵各組學生根據生活經驗說一說超市、銀行的工作性質、內容，豐富其生活經驗，調動其觀察生活，了解生活的主動性。然后，教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具直接引入游戲，不能夠要求孩子根據游戲關鍵詞創設游戲過程，在購物、存取款的過程中進行角色扮演。最后，教師組織各組幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地，并鼓勵孩子自評各自玩游戲的情況，強化幼兒對游戲過程的情感體驗，促進孩子對游戲的回顧與思考，提升孩子對游戲過程的感知與理解，并在游戲中潛移默化地接受情感熏陶。

三、豐富游戲形式，拓寬游戲空間

在幼兒園游戲教學實踐中，教師應拓展思路，結合孩子的發展需要，探索不同的游戲類型，讓孩子在多元化的游戲參與中實現健康成長。在幼兒園游戲教學中，常見的游戲有以下幾種類型。語言游戲，教師在語言課堂上，可以根據語音、節奏的變化為幼兒設置游戲項目。如在教導孩子正確洗手方法的過程中，教師可以利用兒歌配合洗手的動作，調動孩子的游戲情緒，在娛樂的氛圍中掌握洗手方法。技能游戲，例如在體育課上，教師可以為孩子設置“兩人三足”游戲，讓孩子在協調中逐漸掌握合作的技巧，并在競爭中激發奔跑的潛能，以達到鍛煉身體的目的。想象游戲，教師可以利用故事情節、游戲情境等激發孩子的想象力，鼓勵孩子在虛構想象的氛圍中完成游戲活動。例如在“三只小雞”的角色扮演中，教師就是通過虛構的角色啟發孩子講文明、懂禮貌，實現角色與自我之間的溝通。交往游戲，即教師應通過組織兩個以上的兒童，在共同規則下展開游戲活動，以促進孩子社會性發展。例如在“趣味運球”的游戲中，教師設置小組比賽，要求每組成員站立在起跑線上，兩兩一組用胸部夾住皮球運送到終點的籃子里，在規定的時間內運球數量最多的小組獲勝。在幼兒園教學中，教師應敢于探索，為孩子不斷設計更多生動有趣的游戲類型，以實現游戲與教學的有效融合。

四、引入民間游戲，滲透人文教育

民間游戲經過一代又一代的傳承，文化的沉淀，是幼兒園不可或缺的游戲資源。在幼兒園教育教學中，教師要想合理挖掘并運用民間游戲，首先應注重對游戲內容的整合與創新。一些民間游戲雖然趣味十足，但是與時代距離較遠，無法貼合當代幼兒的實際生活，盲目地引入只會影響孩子的接受程度。因此，教師可以對民間游戲的內容進行適當創新，例如在跳皮筋的游戲中，教師可以與孩子一起編創新的歌謠，讓孩子在更加貼近生活的游戲內容中積極參與。其次，應注重游戲玩法的創編與挖掘。例如“斗雞”的游戲對抗性十足，很受那些活潑好動的孩子的喜愛，但是過多的肢體沖突，也容易增加孩子之間的矛盾，甚至存在意外傷害的風險。針對此，教師應適當調整游戲玩法，利用“石頭、剪子、布”的方式，確定攻守雙方，以完善游戲規則，減少對抗中身體的直接沖撞，提高游戲的樂趣。最后，注重對材料的更新與創造。材料是游戲的基礎，民間游戲材料簡單、易取，同時也存在廣闊的變化與創造空間。因此，教師在引入民間游戲的過程中，應鼓勵孩子獲取多元化材料，并創造材料的使用途徑，豐富游戲內容，進而發展幼兒的創造力、想象力。

總之，游戲在幼兒教育當中扮演著至關重要的角色。在幼兒園工作中，教師應加強對游戲的設計與實踐，優化游戲空間、完善游戲過程、豐富游戲類型、挖掘民間游戲，以探索游戲的教育價值，為孩子的成長營造積極、健康的游戲環境。