豐富語文教學形式
——小學語文教學中學生語言能力的培養

甘肅省嘉峪關市南湖小學 蘇春歡

新課標中提出的語文素養包括很多學生需要具備的核心能力，要求學生具有較為完善的內在品質，還需要具有深厚的文化知識內涵以及自主學習意識等。在小學語文教學中，教師要充分培養學生的語言表達能力，進一步激發學生的學習興趣和動力。在實際教學中，教師要利用閱讀、寫作、小組討論等方式增加學生的動口、動腦、組織語言的機會，讓學生能夠在日常學習中不斷豐富自己，強化自身語言能力。

一、利用大量閱讀提升學生的知識底蘊

語文學科作為小學基礎學科具有極其重要的作用，教師要充分學習先進的教學手段并融進傳統課堂中，豐富課堂內容滿足學生的知識需求。語文學科作為其他學科的基礎，是學生學習中的重點，教師要要求學生不斷豐富自身的知識，強化學習質量。閱讀教學一直以來都是語文課程中難以教學的部分，需要教師融合學生的實際需求開展知識講解，進而培養學生的綜合學習能力，構建廣大小學生的語言能力。在課堂教學中，教師要圍繞學生的現實情況開展教學任務，積極主動地了解學生學習需要，不斷強化學生的學習質量。教師在準備教學內容時，要反復研究教材，要為學生的知識底蘊和思考能力的提升提供保障，強化學生的身心發展，要在課堂中，增加學習內容，豐富課堂教學環境。比如在古詩教學時，教師就可以利用略讀、精讀二者相融合的方式開展教學，讓學生精讀古詩，進而了解詩中作者的情懷、人格、文章核心等內容，讓學生在閱讀古詩的時候能夠對個人疾苦、國家重任等內容有所了解，不斷強化古詩的主旨，進而讓學生更好地學習閱讀，完成語言教學活動，不斷強化學生的學習質量。教師在布置任務時，要注意讓學生表達自己的想法和心得體會，強化文章在學生心中的地位，不斷增加高質量的學習任務，進一步提高課堂教學質量。教師要做到：引導學生體會作者的思想感情，進一步鍛煉學生的思維能力，讓學生在實踐閱讀中鍛煉自己；引導學生進行閱讀，增強學生的閱讀質量，進一步豐富學生知識儲備，提高學生的鑒賞能力；督促學生進行二次閱讀，再次體會文章的思想核心等內容，提高學生閱讀質量，進而提升學生的知識儲備，讓學生做到有話可說。

二、安排寫作任務，鍛煉學生文筆

語言能力不僅僅指學生的表述能力，還有紙上動筆能力，為此教師就需要安排一定量的寫作練習，讓學生能夠把腦海中的知識轉化成為自己的語言，進而提升學生的語言能力。但是在傳統教學中，很多教師都忽視了寫作練習，或者開展的寫作練習嚴重脫離現實生活，教師給一些虛擬題目讓學生寫作，這樣的寫作練習根本不符合新課標中的要求。教師應該避免這種不切實際的寫作教學，可以分析一些貼近生活的例文，把新式的教學方式與傳統的寫作習慣結合起來，要充分利用現實生活講解寫作實例。比如《少年閏土》一課貼近山區孩子的鄉村生活，教師給學生設定一個模擬情境，學生充分了解到這一事件所表達的內容后，再開展寫作練習，在增加學生動筆能力的同時，要引導學生運用自己腦海中的知識開展寫作，強化學生的思維能力。在語文學習中，閱讀在一定程度上是為寫作而準備的，而寫作又是學生把別人的東西轉化為自己的東西的重要環節。為此，教師要重視寫作練習，滿足學生閱讀、寫作的需求。而閱讀能夠極大地提升學生的寫作質量，提升學生的表達能力，進而提升學生的語言能力，切實滿足學生的發展需要。教師要定期了解學生的閱讀狀態，為學生解答在閱讀中所遇到的問題，進一步鍛煉學生的思維能力，促使學生運用腦海中的知識進行表達，切實提升學生的表達能力。

三、增加交流環節，讓學生動起口來

傳統的語文教學中，教師的教學方法單一，嚴重降低了學生的學習興趣。教師通常運用語言題海戰術提升學生的語言能力，學生完全沉浸在題海中，練習練習再練習，忽視了學生的學習興趣，單純地依靠數量取勝，不符合新課標的發展思想，嚴重阻礙學生的思維能力發展，進而使學生的語言能力發展受限。教師要在學生的日常學習中逐漸培養學生的學習興趣，讓學生喜歡說話，喜歡表達，進而讓學生能夠自主學習知識，培養語言能力。這就需要教師帶領學生一起交流，比如在課文講解時，教師利用多媒體設備投射課本內容，讓學生能夠更加直觀地學習語文知識，然后教師可以引導學生說說各自對學習內容的體會。在語文課堂中，僅僅依靠教師的講述是不能滿足學生的學習需求的，需要教師與學生互動、學生與學生互動，形成交叉學習，進而提升學習質量。在現實語文教學中，教師應該留給學生大量的討論空間和時間，讓學生有自主學習的時間，教師應該把學生作為語言教學的核心，根據學生的實際情況制定學習計劃。教師要堅持從學生的需要出發，不斷豐富自身的教學方式，提高學生的學習質量。在課堂中，教師可以設立學習小組，增設小組互動環節，增加與學生接觸的機會，充分了解學生所需所想，有針對性地幫助學生。小組與小組之間也要保持交流，形成交叉學習模式，打破傳統的語文固定思維，引導學生互相學習，以達到高效學習的目的，更好地完成學習任務，增加學生的知識儲備。教師要科學地引導學生，提高課堂活躍度，不斷強化小組交流質量。教師不能只站在講臺上看學生交流，要主動走下講臺，傾聽各個學習小組的討論情況，根據實際情況更加科學合理地帶領學生交流學習。

現如今，面對新課改的要求，語文教師應該立足于學生綜合能力提升的出發點，通過科學合理的教學方法幫助學生豐富內心情感，健全學生的人格品質，不斷增加知識儲備，引導學生全面地學習語文知識，充分提升語文教學質量。為此，語文教師應在教學中不斷增加語言教學方法，提升小學語文教學質量，幫助學生提升語文素養，進而促進學生更好地發展與進步，切實滿足新課改的需求，讓學生成長為推動社會發展的重要人才。教師只有不斷豐富教學手段，滿足新時代發展的需求，才能夠切實做好學生綜合能力提升的工作。在實際教學中，教師要立足學生的學習需要，緊緊圍繞語文教育目標，遵循語文學習規則。

綜上所述，新時代的語文教學中，教師不僅需要增加教學方式，還需要為學生創建更加符合其特點的學習環境，讓學生能夠滿足新時代的發展需求，成為一名優秀的社會主義接班人。現實教學中，教師要利用閱讀提升學生的知識底蘊，定期安排寫作任務，鍛煉學生文筆，切實增加交流環節，使學生動起口來，進而讓學生全面發展，切實提升語言能力。