小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效途徑

安徽省界首市東城大呂莊小學(xué) 王向林

一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)階段存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。在傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)之中，教師在教學(xué)活動(dòng)中更加注重知識(shí)的背誦和記憶，這就使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂十分不感興趣，顯得枯燥和乏味，壓力重。在寫作教學(xué)方面，教師會(huì)根據(jù)寫作的主題與內(nèi)容，為學(xué)生提供一定的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦，這種機(jī)械式的記憶無(wú)法從根本上提升學(xué)生的寫作技巧，還會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的寫作越發(fā)提不起興趣，不利于學(xué)生的寫作發(fā)揮。

2.寫作教學(xué)內(nèi)容理論化，無(wú)法與生活相聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文寫作過程中，教師對(duì)于寫作內(nèi)容的教學(xué)都是靠著范文的不斷積累與背誦名言名句來(lái)作為寫作的素材。這樣的寫作內(nèi)容沒有學(xué)生自身的真實(shí)感情。寫作素材的來(lái)源大部分都是生活，一旦脫離實(shí)際，寫作便失去了意義。小學(xué)生的寫作沒有從實(shí)際出發(fā)，生活素材自然也無(wú)法作為寫作素材，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生寫作的問題便會(huì)暴露出來(lái)，往往談到奉獻(xiàn)便是雷鋒、談到愛國(guó)便是抗戰(zhàn)、談到歷練便是梅花香自苦寒來(lái)等一系列老生常談的內(nèi)容。詞匯匱乏、例子傳統(tǒng)化，沒有創(chuàng)新，文思枯竭等問題嚴(yán)重，不利于學(xué)生的寫作發(fā)揮。

3.指導(dǎo)方法不善，寫作效率低下。對(duì)于寫作，學(xué)生很少去積極認(rèn)真思考，做好寫作準(zhǔn)備。很多時(shí)候，教師不是按照教學(xué)計(jì)劃安排的，都是突然興起，讓學(xué)生們寫兩篇練練手，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生大部分都是隨意應(yīng)付了事，湊字?jǐn)?shù)。有的人想要認(rèn)真地寫一篇，但是沒有明確的目的，根本寫不出優(yōu)秀的內(nèi)容。教師在發(fā)布寫作內(nèi)容的時(shí)候，不注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，作文之后也不注重對(duì)學(xué)生的批改，起不到效果。在一些學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生的基數(shù)過大，教師的批改任務(wù)較為繁重，學(xué)生的文章幾乎都不會(huì)被教師查看，這樣一來(lái)，教師抓不到重點(diǎn)，無(wú)法給學(xué)生做出正確的寫作指導(dǎo)，這種形式的寫作練習(xí)，雖然幅度不小，但是效果甚微，缺乏指導(dǎo)性，沒有太大的實(shí)際意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的策略

1.制定相應(yīng)年級(jí)的作文訓(xùn)練計(jì)劃。部編版語(yǔ)文教材是編撰人員研究學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律之后總結(jié)出的智慧結(jié)晶。為此，對(duì)不同的年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練也應(yīng)該有所差別。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，安排不同階段的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的措施，措施一定要詳明、具體，保證寫作計(jì)劃的正常施行。這種寫作計(jì)劃不能夠讓學(xué)生自己制定，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生自控能力差，需要教師引領(lǐng)著進(jìn)行。寫作計(jì)劃在實(shí)施過程中要不斷地進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)檢查，完善其中的不足，使其更加規(guī)范，隨著時(shí)間的增加，學(xué)生的寫作水平不斷累積，寫作能力便會(huì)提升。

隨著學(xué)生的年級(jí)增長(zhǎng)，教材對(duì)寫作能力的要求也逐漸提高。低年級(jí)段的作文練習(xí)注重學(xué)生對(duì)于靜態(tài)事物的基本特征描寫；中年級(jí)段作文開始有豐富寫作的感情，與日常的學(xué)校、家庭等生活進(jìn)行聯(lián)系，融入學(xué)生的感情體會(huì)；高年級(jí)段的寫作注重學(xué)生的思維與實(shí)踐拓展，加入一些對(duì)未來(lái)的想象與自身的社會(huì)經(jīng)歷，進(jìn)一步豐富了作文的內(nèi)容，具有一定的深度。

2.增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，拓展寫作素材。學(xué)生寫作的素材不應(yīng)該僅僅是書本上學(xué)習(xí)到的，學(xué)生在小學(xué)這時(shí)期所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限。為此，教師除了要將書本上安排的寫作內(nèi)容進(jìn)行有效的安排，還可以適當(dāng)?shù)耐卣箤懽鳌Ｈ绻麅H僅將書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到作文之中，只會(huì)造成例子單一，無(wú)法創(chuàng)新的局面。想要寫好一篇作文，除了重視課堂教學(xué)，教師還要發(fā)掘一些高質(zhì)量的課外文章供給學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ê退悸罚€要將生活實(shí)際聯(lián)系在寫作中。從目前的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度太低，思維受到了限制。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些活動(dòng)或者組織一些公益活動(dòng)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在六年級(jí)的寫作中，教師要開始注重學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，可以組織學(xué)生參加植樹節(jié)、觀看賽龍舟、去敬老院看望老人等實(shí)踐內(nèi)容，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷。學(xué)生可以將自身的實(shí)踐內(nèi)容與感情進(jìn)行綜合，運(yùn)用到作文之中，增加文章的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量，對(duì)作文的深度和內(nèi)涵提高有一定的促進(jìn)效果。

3.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作信心和興趣。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較少，語(yǔ)言文字積累并不豐富，感到寫作十分困難也是正常的，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作逐漸失去興趣。為此，想要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是十分重要的事情。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不是一個(gè)任務(wù)，而是溝通的一個(gè)方法。在寫作的過程中，教師可以在教學(xué)中使用多媒體，讓學(xué)生觀看與寫作內(nèi)容有關(guān)的影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，產(chǎn)生與影片內(nèi)容有關(guān)的思想共鳴，發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己的情感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師在選題的時(shí)候，要選擇學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的寫作思路。

例如，五年級(jí)的寫作內(nèi)容中有《二十年后的家鄉(xiāng)》這一主題。在小學(xué)階段，學(xué)生的辯證認(rèn)知能力與思維拓展能力并不是很強(qiáng)，如果單純讓學(xué)生依靠自身的想象去寫作，其難度十分巨大。為此，教師根據(jù)寫作的內(nèi)容進(jìn)行一定的寫作課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一些科幻影片，如《2001漫游太空》《人工智能》《外星人E.T》等影片片段，既可以讓學(xué)生在緊張的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中放松心情，還能夠?qū)W(xué)生的想象提供一定的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生大膽地創(chuàng)作。

新教育形勢(shì)下的作文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文的寫作并不追求辭藻多么華麗，也不追求其中蘊(yùn)含的道理有多深刻，只需要學(xué)生生活經(jīng)歷豐富，能夠?qū)⑾胍磉_(dá)的思想感情運(yùn)用合理的語(yǔ)言表達(dá)詳細(xì)、舉出的例子鮮明有特色等即可。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)需要語(yǔ)文教師不斷地探索和研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作訓(xùn)練之中。同時(shí)，部編版教材還有一個(gè)另外的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生列好了寫作的提綱或者給予了一定的寫作方向、寫作步驟，為此，教師要充分利用課本教材，提高小學(xué)生的寫作水平。