音樂老師做班主任的優勢，關注習慣養成教育

江蘇省張家港市三興學校 馬麗花

要將教書育人比喻成音樂老師在盡情彈奏一首愛的樂章的話，由音樂老師擔當班主任無疑會顯現出諸多優勢。因為音樂本身就有著很強的熏陶和感染力量，音樂老師能夠憑借自身的專業優勢，對學生進行創造性的管理和指導，增強學生參與班級活動的積極性和自覺性，強化教師和學生之間的情感關系，能奏出更加和諧的班級樂章。音樂老師擔當班主任的過程中需要突破傳統觀念上的束縛，發揮音樂老師擔任班主任方面的優勢作用，同時要對班主任工作進行優化安排，關注習慣養成教育，讓每個學生都能夠成為一個樂觀健康的學習主人，和班主任一起共同演奏愛的樂章。

一、小學音樂老師擔當班主任的優勢

音樂是一門重要的情感藝術，而音樂教育從本質上看也是一門情感的教育，音樂教育的開展能夠觸及學生的心靈，起到對學生的陶冶和教育作用。音樂教師在擔當班主任的過程中，可以對學生進行情感與心理等諸多層面上的支持，并發揮出突出優勢，具體體現在以下幾個方面。一是可以在學生群體當中聚集人氣。小學時期是學生學習和進步的基礎與關鍵時期，抓住這一黃金階段對學生進行管理和指導是班主任必須承擔起來的職責。音樂是小學生非常喜愛的一門課程，相應地，學生也會喜愛教音樂課的老師，在這樣的情況之下班級的諸多工作會因為這一要素的存在而更加輕松。除此以外，班主任還可以發揮自身的學科優勢，對學生的心靈進行有效熏陶，提高學生心理素質，引領學生健康成長。二是可以提高班級管理有效性。音樂教師擔當班主任可以借助音樂方面的優勢，在班級管理當中發揮出積極作用。擁有音樂氣質的班主任會讓學生產生親近感，又明顯提高學生疏導和協調工作的有效性。另外，音樂班主任的良好氣質形象會產生示范與榜樣作用，在無形之中轉變學生不良的習慣和思想行為。三是可以培育學生良好情感素質。音樂教育的重要任務在于培養學生的欣賞與審美能力，音樂可以深化學生的情感體驗，讓學生在課程學習當中保持熱情和積極的情感狀態。音樂老師在擔當班主任的過程中，就可以借助音樂當中的真善美作用于學生的成長，培育學生豐富的情感和良好的心理素質，讓學生主動配合班主任完成各項工作，讓音樂老師擔當班主任的優勢得到充分展現和強化。

二、小學班主任開展習慣養成教育的策略

1.制定班規，規范日常習慣。沒有規矩不成方圓，這指出了班級管理當中設置一定規則和規范的重要性。班主任在推進習慣養成教育的過程中，要充分認識到班規建設的重要性，而且要抓好班規的執行，以免讓班規流于形式。良好規范的建立可以讓學生在日常的習慣養成方面獲得必要支持，讓學生始終將習慣和班規進行對照對比，明確正確的行為習慣，從而提高學生的習慣養成效果。在班規的制定過程當中，教師必須要秉持著科學規范以及適用性的原則，保證班規成為學生共同遵守和積極落實的準則。班規的建立過程要改變教師一言堂的情況，不再由班主任獨立確定，而是讓學生充分參與到班規建設當中，增強學生的參與積極性，保證班規的建立和學生的心理特點高度一致，為學生主動踐行班規打下基礎。在班規的落實方面，音樂老師可以發揮自身在擔當班主任方面的優勢，如果學生違反了班規，可以讓學生唱《嚴守紀律歌》，體現出音樂班主任的包容性，并讓學生自覺糾正自己的不良行為。

2.培養班干，培育自主習慣。班主任要切實促成學生良好習慣的養成，就要充分重視班干部在班級管理當中的作用，打造一支負責任和高素質的班干部隊伍，為班級自主管理的實現創造良好條件，也為班風與學風的構建提供有力基礎，還能為學生良好行為習慣的養成給予必要支持力量。在小學生群體當中，同齡人的思維是比較相似的，同齡人的言行舉止也更能起到感染和帶動其他同學的作用，同齡人提出的要求也更易被學生接受與認可。所以，對班干部選拔和培養工作進行高度重視同樣也是促進習慣養成教育落實不容忽視的環節。班主任在對班干部進行選拔的過程當中，不僅要憑借發現的方法，還需要依靠培養的方式。班主任要發現擁有班干部潛質的學生，并創造各種各樣的機會讓他們展現自己并在學生群體當中建立威信。班干部選拔要采用民主選舉的方式開展，讓學生參與民主選舉活動，保證班干部是他們自主選拔出來的，為干部工作的順利推進創造良好條件。班主任在實際工作當中要適當放手，發揮學生自主管理的作用，培育學生自主意識，讓班干部在展現自我的過程中，用良好的行為習慣帶動其他同學。

3.持之以恒，抓好教育細節。在大力倡導素質教育的工作中，關注學生良好習慣養成已經成為了課堂教學的主要內容，也是班主任日常工作的主線。對學生進行良好習慣的培養，必須要抓好細節，從日常的一點一滴做起，同時要做到持之以恒。日常的教育指導涉及不少細節，比如站立的姿勢、握筆的姿勢、讀書的姿勢、回答課堂問題的聲音大小等都有一定的規范，教師要讓學生能夠自覺約束自己的行為，養成良好習慣，學會抓住日常學習生活當中的細節點滴。習慣是經過重復以及練習形成的自動化行為，無法在朝夕之間建立，需要一個持續深入的過程來得到強化。所以班主任在實際工作當中既要抓細節，又要抓堅持，并給學生樹立良好的榜樣，用自己良好的細節行為來影響和指導學生，引導學生形成良好習慣。

4.雙軌并行，家校齊抓共管。家庭是小學生停留時間最長的一個場所，也是學生最為熟悉的學習與生活的環境。在學生離開學校之后，家庭的環境和家長在習慣養成方面的指導都會在很大程度上影響學生習慣的養成。所以班主任要促進學生良好習慣的養成，除了要在學校當中嚴格要求和給予必要指導之外，還必須贏得家庭的支持，得到家長方面的密切配合，使得家長主動督促學生良好習慣的建立。班主任可以借助家訪、家長會、網絡平臺交流等不同的方式與家長保持溝通，了解學生在家庭當中的行為習慣表現，并指導家長掌握一定的習慣指導方法，同時還要告知學生在學校里的習慣表現，讓家長在指導工作當中更具針對性，通過家校齊抓共管的方法促進學生良好習慣的養成。

習慣是個人綜合素質的表現，習慣會在極大程度上影響人素質的培養，習慣在長久保持之下會演變成為一種有效的能力，并促進學生綜合素質的提高。所以小學班主任在對學生進行管理和指導的過程中，要重視他們良好習慣的養成，同時要發揮自身的優勢，得到學生的信賴和肯定，與學生構建和諧平等與融洽的師生關系，降低班主任工作難度，同時提高小學生的學習熱情。音樂老師在擔當班主任的過程中必須發掘和發揮個人優勢，并在習慣養成教育方面發揮出更大的促進作用。