核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

吉林省四平市梨樹實驗中學 蔣立娟

數學是高中階段具有一定學習挑戰，同時對學生素質建設發揮著重要作用的學科。在學生核心素養培養的授課環境下，教師需要做的是轉變具體的授課目標，以高效課堂為目標構建新形態的課程體系，創新多種授課方法，優化整體授課環境，支撐學生高效、系統地掌握數學知識，提高學生在數學領域的整體造詣。由此能夠看出，加強對核心素養視角下構建高中數學高效課堂的方法與策略的研究，對于提升學生學習興趣和熱情、促進學生全面發展、增強課堂教學效果、發展高中數學課堂教學等方面具有十分重要的作用和現實意義。

一、重視規范性的自主預習，構建高效數學課堂

在新課程改革環境下，自主學習意識的培養是一種全新的教學理念。教師要樹立正確的學生觀，充分、準確地認識到學生在數學教學中的重要作用，在此基礎上系統地更新具體的教學模式，優化預習環節設置，鼓勵學生規范預習行為，圍繞具體的目標和任務，通過預習掌握教材中的簡單知識點，同時幫助學生有效地梳理課程的具體學習思路。

例如，在教學“集合的含義與表示”相關內容的過程中，教師可以先為學生安排課前預習內容，比如“集合的含義是什么？”“集合的類型有哪些？”……通過這樣的預習培養學生的數學邏輯思維。在學生預習的前提下，教師可以在課堂之中對于學生的預習效果進行檢測，然后針對學生的情況進行指導和補充，以此來更好地強化學生預習的效果，進而提升課堂教學的效率和質量。

二、創設直觀性的課堂情境，構建高效數學課堂

在數學課堂上，教師要注重情境的優化，使學生擁有良好的學習體驗空間，使學生在動態的課堂環境中感受到數學學習的快樂，也能建立起更充分的興趣，為學生自主、深入地參與數學探究提供動力。在正常情況下，教師需要根據具體的教學環節和學生呈現的思維基礎，創新情境建構的方式。通過多媒體手段或生活案例、真實事物創設情境，使學生認識到數學課的內涵和魅力。同時，借助情境能有效控制知識難度，實現從抽象到具體的合理轉化，使學生形成良好的學習觀念。

例如，在教學“指數函數”“對數函數”相關知識之后，為了能夠更好地幫助學生鞏固數學知識，教師就可以組織學生開展以“指數函數與對數函數之間的區別”為主題的小組合作課堂討論，通過這樣的方式，能夠促使學生之間相互幫助，提升學生的合作意識，進而促使課堂教學氛圍有效提升。同時，教師還可以運用游戲教學方法針對本章節的內容加以有效鞏固。比如，教師可以畫出函數y=logax與y=ax的圖像，促使學生對其圖像進行猜想，然后由學生針對自己的猜想進行闡述，進而促使學生在實際的游戲當中一邊玩一邊記憶，充分喚起學生進行有效學習的積極性和主動性，構建良好的課堂教學氛圍。

三、布置拓展性的課后作業，構建高效數學課堂

從培養學生核心素養的角度來看，為了實現高效課堂的合理建構，教師需要積極改變學生的學習態度，優化現有的課堂環境和學習氛圍，為學生布置一些具有拓展性的作業，積極貫徹合作互助的教學理念，構建自主探究的實踐載體，規范課堂學生分組，為合作探究提供良好的橋梁支撐。根據課程內容設置具體的探究性問題，引導學生在任務驅動下，在自主學習的氛圍中對問題進行深入分析，使學生在良好的學習氛圍的影響下形成良好的數學思維，全面提高學生的學習能力。同時，也可以為學生有效完成知識的探索、學習和深入的內化提供良好的空間基礎。

例如，在教學“直線、平面垂直的判定及其性質”相關知識之后，教師可以為學生布置一個課后作業，比如“垂直關系判定的條件是什么？”通過作業促使學生將課堂當中學習的知識加以內化，鞏固自己所學知識，通過舉一反三的方式充分運用所學習的知識提升自己的見識，同時還能夠提升學生進行復習的意識，培養學生良好的復習習慣，進而能夠增強學生的復習能力。

綜上所述，在實際的高中數學課堂教學當中，在培養學生核心素養的視角之下創設高效課堂，樹立一種科學的教育教學觀念，培養和提升學生對于數學知識的應用能力，將生活材料當成開展教學的重要載體，有效培養和提升學生的探究能力和問題意識，再加上對于學生的個性化指導，有效提升學生的數學思維和數學品質，創設合理、科學的教學評價策略，有效提升學生在人文素質方面的修養和能力，能夠促使學生更加全面、深刻地體會學習數學學科知識的樂趣，深刻感受到數學知識在實際生活當中的重要價值，促進學生解決問題能力以及數學思想的形成，進而促使學生獲得更加全面的發展。