關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評價的教學(xué)思考

江蘇省興化市周莊中心小學(xué) 呂紅梅

數(shù)學(xué)課堂教育評價是目前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)，也是急需解決的核心問題，這部分教學(xué)的處理效果直接決定教師的課程教育質(zhì)量與效率。尤其是在以學(xué)定教理念全面推進(jìn)的背景下，教師更是要立足數(shù)學(xué)教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)評價方案，利用課堂評價掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合反饋信息確定教學(xué)改革思路，構(gòu)建完善化的教學(xué)體系，讓數(shù)學(xué)課堂始終充滿活力和生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生高效化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在確定課堂評價思路和方法時，要始終秉持著創(chuàng)新性以及多元化的原則，重視滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮課堂評價的支持和促進(jìn)作用。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂評價

課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的是課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況給予即時性評價。現(xiàn)代教學(xué)論以及評價論給出的重要觀點(diǎn)是真正有效的課堂就是在一個個評價活動當(dāng)中展開的，盡管這些評價活動有大有小、有明有暗，但卻是不可忽視的一部分。在新課程改革持續(xù)深入的背景下，教師開始有意識地增加讓學(xué)生主動表達(dá)個人見解與思想的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的評價意見與建議。但是在這一過程當(dāng)中仍舊存在著評價方法落后、評價內(nèi)容淺顯等方面的缺陷，比如說在評價內(nèi)容設(shè)置上，更多涉及的是陳述性與程序化的知識評價，評估學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的基本知識點(diǎn)，所以這樣的評價內(nèi)容僅僅是對簡單知識的一種再現(xiàn)。教師需要發(fā)揮好評價在歸納、總結(jié)、矯正、促進(jìn)等多方面的積極作用，借助教學(xué)評價點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維。在評價過程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層給予學(xué)生激勵，讓每個學(xué)生都有享受成功的機(jī)會。例如，在解答混合運(yùn)算題時，在學(xué)生積極思考出多種不同算法，還對計算方法進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化時，教師抓住機(jī)會夸獎學(xué)生，這樣會讓他們興奮不已，從而增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。教師在評價時要關(guān)注到每個學(xué)生，照顧他們個人的感受，讓他們在教師的關(guān)心中獲得更大的成長與進(jìn)步。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評價

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況和數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平的有效途徑。如今對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價的過程中已經(jīng)從過去的分?jǐn)?shù)制轉(zhuǎn)化為等級制，不再利用評分方法對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，最主要的目的就是淡化作業(yè)的甄別功能以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)意識，打破應(yīng)試教育思想的約束。不過從實(shí)際評價功能角度進(jìn)行分析，這樣的改變并未引起本質(zhì)方面的變化。教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時，最為主要的目的仍然是糾正學(xué)生的錯誤，考查學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識，并幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。對優(yōu)秀作業(yè)通常是利用加貼紅花方法進(jìn)行激勵，作業(yè)內(nèi)容大多是課本的基礎(chǔ)題目，在推動學(xué)生長足發(fā)展和進(jìn)步方面缺少力度。今后的作業(yè)評價應(yīng)該立足開闊視野，利用動態(tài)化和靈活化的評價方式，要立足多個層次與維度評估學(xué)生作業(yè)完成情況。哪怕是學(xué)生作業(yè)完成度并不高，但是他付出了非常多的努力，教師也要給出鼓勵和表揚(yáng)。教師要注意在作業(yè)評價當(dāng)中結(jié)合具體情況給出評語，指出優(yōu)點(diǎn)，并給予改正的意見和建議。例如，完成作業(yè)“雞兔同籠，總共有30 個頭，有86 只腳，那么雞和兔各有多少只？”對于學(xué)生在解題當(dāng)中得到的高思維質(zhì)量解答方法，教師在評價過程中要給予鼓勵，并向全班學(xué)生推薦。

三、運(yùn)用多元評價方法

教學(xué)過程是師生共同參與學(xué)習(xí)的過程，所以評價活動也要在師生共同參與的情況之下開展。在具體的課堂評價環(huán)節(jié)，教師要避免讓學(xué)生置身于消極被動的被評價地位，要讓學(xué)生擁有充分的發(fā)言權(quán)。在這一思想的指導(dǎo)之下，在課堂評價過程中，要扭轉(zhuǎn)單一的由教師評價學(xué)生的模式，構(gòu)建教師評價、學(xué)生評價與家長評價等不同的體系，讓學(xué)生成為評價活動的主人，在民主平等的互動當(dāng)中評價學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。在評價活動當(dāng)中，對于不同評價內(nèi)容要有針對性地選擇評價主體，知識技能評價主要由教師與學(xué)生完成，情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式評價可以由幾個方面共同評價完成。這樣的方法既能夠讓學(xué)生真正參與評價活動的全過程，也可以發(fā)揮家長對學(xué)生的教導(dǎo)和提示作用，還能夠讓學(xué)生在自我評價與互相評價當(dāng)中學(xué)會反思，全面認(rèn)識自己。

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一部分，是不可忽略的要素，決定著課堂教學(xué)的未來，也制約著教育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。以學(xué)定教是新課程倡導(dǎo)的重要思想方法，而該思想的落實(shí)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋情況，找到更為有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略。所以數(shù)學(xué)課堂評價必須重新進(jìn)入教學(xué)視野，成為課堂教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，并通過教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感受，落實(shí)學(xué)生主體作用，讓教師在評價指導(dǎo)之下牢牢把握教學(xué)改革方向，指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。