如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力

浙江省東陽市外國語學(xué)校 呂 梅

在初中數(shù)學(xué)新課改實(shí)施下，教師改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新出科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，改變學(xué)生課上不愛主動提問的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問的現(xiàn)狀

1.教授方式缺乏創(chuàng)新

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中學(xué)生被動地接受知識，教師對于知識的教授也只是采用照本宣科的方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍凝重，學(xué)生在課堂中無法專注學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。所以，部分教師的授課方式缺乏創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中缺少提問環(huán)節(jié)，學(xué)生思維在沒有得到鍛煉的情況下對知識進(jìn)行死記硬背，而且教師一般是提出問題的人，學(xué)生屬于被提問的人，使學(xué)生失去了課堂教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握不全面，學(xué)生主動提問的能力得不到有效提高。

2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意識

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師采用借鑒教輔材料的方法進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)合教輔材料內(nèi)的習(xí)題、針對講授的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)提問，使學(xué)生在課堂中處于被提問狀態(tài)。有的教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，在教授過程中對每個(gè)學(xué)生都采取相同的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握有很大差異。教師的提問也是一樣，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，不利于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)的整體效果。

3.缺乏良好的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)科目是一門抽象性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，相對其他學(xué)科，課堂教學(xué)氛圍相對嚴(yán)肅，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師存在一種敬畏心理，在遇到有關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)不敢向教師提問，害怕自己說錯(cuò)、做錯(cuò)會受到教師指責(zé)，學(xué)生在這種緊張的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維得不到拓展，影響對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，更不利于數(shù)學(xué)課堂中主動提問能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效措施

1.讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

教師在教授數(shù)學(xué)知識時(shí)要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，確保學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識。在課前，教師讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中不明白的地方做好筆記或標(biāo)記出來，在課堂教學(xué)中提出自己的疑問，教師對于學(xué)生所提的疑問進(jìn)行重點(diǎn)講解，并和學(xué)生一起解決問題，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”一課時(shí)，教師先提出一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，如“全等形以及全等三角形的概念”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，使學(xué)生對本課知識點(diǎn)有初步了解，并將自己不理解的地方標(biāo)記出來或是做好筆記，在教師講課過程中提出自己的問題。有的學(xué)生提出對“全等三角形的性質(zhì)”不是很理解，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對提出的問題進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生把不理解的知識點(diǎn)搞明白。這樣一來，學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活中增強(qiáng)學(xué)生的提問意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使學(xué)生理解和掌握起來更容易，學(xué)生通過對生活的觀察、發(fā)現(xiàn)能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的拓展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課時(shí)，教師讓學(xué)生用所學(xué)到數(shù)據(jù)收集和整理的知識，結(jié)合生活自己制作一個(gè)收集數(shù)據(jù)表，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類排序和分組編碼。同時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出在收集數(shù)據(jù)時(shí)遇到的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動提問的能力，也有助于學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而解決問題。從生活中激發(fā)學(xué)生主動提問的能力是十分有效的教學(xué)手段，有利于學(xué)生對知識更好地學(xué)習(xí)和掌握。

3.提高學(xué)生自身心理素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身心理素質(zhì)，多多給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣，提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中說出自己的疑問，促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的問題解決能力，使其更牢固地掌握所學(xué)知識。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，有助于學(xué)生全面綜合能力的發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過程中要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生提問的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。