得法于課內，得益于課外
——在閱讀教學中引導學生有效閱讀的方法

福建師范大學東僑實驗小學 王雪娟

隨著科學技術的飛速發展，社會生活日新月異，教學領域也隨社會發展的變化而變化，部編版語文教材已經走進全國中小學課堂。這套教材的編排旨在學習語文基礎知識的同時，培養學生的語言能力與閱讀能力。閱讀一直都是語文教學中不可缺少的一部分，閱讀教學也是有效增強語文素養的一個長期、持續的學習方式。閱讀除了學習知識、提高能力，還有更重要的目的——培養良好的閱讀習慣，把閱讀作為一種生活方式。閱讀可以愉悅心情、豐富知識、陶冶情操，讓我們的身心都得到熏陶。在多年的教學中，在不停的摸索中，在邊教邊嘗試的過程中，筆者對閱讀教學有了一定的感悟，也進行了以下嘗試。

一、多種形式激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@句話在許多領域都有著很大的說服力。學生有了閱讀興趣，才會積極主動地喜歡書籍，去探尋書中的秘密，進而體會閱讀的樂趣。在小學語文閱讀教學中，我們應該特別重視培養學生的閱讀興趣，這是我們作為教師在日常教學中必須實施滲透的興趣基石。

首先，精心設計課堂閱讀導入環節。在教學每一篇課文之前，細細琢磨怎樣的開頭可以吸引學生的注意力、怎樣的開頭可以引起學生的閱讀興趣。只要引發了學生的興趣，就能夠收獲不錯的教學效果。因此，筆者在備課時會設計運用有趣的謎語、故事、問題，或者是教學相關的視頻，甚至是懸念設置、中斷故事等方法進行教學導入，激發學生的閱讀興趣，使其迅速進入閱讀情境。

其次，創設新鮮有趣的教學情境。教師可以在課堂教學中搭配合適的音樂，讓課堂處于輕松愉悅的氛圍，激發學生的閱讀興趣，使學生在良好的課堂氛圍中愉快地獲得知識，感受文字美。

再次，巧妙運用多媒體助學。多媒體在現代課堂教學中是必不可少的，筆者運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，比如配上文字、聲音，圖畫、視頻等，豐富學生的視聽體驗，有效培養學生的閱讀興趣。在教學《清平樂·村居》一課時，筆者利用希沃白板將“媚”字的結構、造字過程生動形象地演示給學生看，學生不僅直觀明了地理解了字的含義，而且更好地走入詩詞的閱讀情境，豐富了視覺感受，加深對文本的感悟。

最后，通過開展豐富多彩的語文閱讀拓展活動，比如“我喜歡的故事”“名著欣賞交流會”“讀書匯報會”“每周讀書筆記展評”“每月手操報展評”等，更好地延伸并激發學生的閱讀興趣，更加扎實地培養學生的閱讀能力。為了豐富學生的閱讀體會，我們開展了“《青銅葵花》讀書會”。通過教師推薦閱讀、小組閱讀交流、班級小型考試、課堂分享閱讀體會，學生把書籍牢牢記在腦海中，里面的每個情節每處細節都能夠清楚地說出來，甚至很多學生動情地說：“看到幾處生動的地方，竟然不知不覺流淚了?！边@樣的讀書匯報會讓學生對待課外閱讀態度逐漸認真，閱讀更加細致。每學期筆者都會適當安排1—2 次的讀書匯報會，讓學生將每一本書讀到深處。

二、不同課型教授不同的閱讀方法

語文教材中的課文一般分為精讀和略讀兩種類型。精讀課主要依靠教師教授，而且要求細致。略讀課則是讓學生自己讀，把在精讀課學到的方法運用到閱讀實踐中，主要閱讀方式是泛讀和自主閱讀。精讀課的學習能夠激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。教師在課堂教給學生閱讀方法，長期的閱讀訓練會增強學生的閱讀語感。教師要在精讀課中教授學生閱讀方法，略讀課和課外拓展閱讀則作為有效補充。筆者在執教《愛如茉莉》一課時，先在課前創設了一個彌漫茉莉花香的小院子，播放輕緩柔和的古箏曲，讓學生在一種溫柔祥和的氛圍中體會父母之間真摯美好的感情。再讓學生找出文中父母表達愛的細節，讓學生仔細品讀每一處細節描寫，并分析人物當時的內心世界，從而感悟特殊情境下人物的舉手投足間折射出的世間最樸實卻又最深沉的愛。因此，教學這一課時，筆者不用多余的語言引導，學生自然而然地通過自己的朗讀與理解領悟文中所表達的如茉莉花般淡雅的感情。課后筆者布置任務，讓學生回家收集一些關于表達愛的文章。在展示匯報課上，學生帶來了許多喜歡的表達愛的文章。一個學生朗讀了《有一種愛是那么怯弱》，文章通過“我”的所見所聞，將年輕女孩愛奶奶的感情描寫得真切動人。當文章快要讀完時，班級響起了雷鳴般的掌聲。學生自發響起的掌聲驚醒了陶醉中的教師，部分學生也滿眼淚花……此時無聲勝有聲，筆者知道學生的掌聲意味著他們已經讀懂了短文中所有的感情，學生已經被文章中這種“至深的愛，至真的孝”深深感動，學生已經找到了與《愛如茉莉》共鳴的感覺。

三、運用多種方法引導學生有效閱讀

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n堂上，教師教給學生閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力與閱讀效率。掌握了閱讀方法，學生能夠自由自在地在書海中遨游。筆者在指導學生閱讀時有以下方式。（1）指導學生做讀書筆記。常言道：“不動筆墨不讀書?！焙玫拈喿x效果需要邊讀邊做筆記，學生年級不同，對閱讀的要求也不相同，閱讀目標也不相同。比如小學中年級學生，筆者指導學生選擇適合自己的書籍，并且將書中優美的詞語、成語、句子摘抄下來并背誦。小學高年級的學生閱讀數量相對而言較多而且深度也有所提高，更多的是指導學生向名著名篇進發，學生摘抄的成語佳句也更豐富多彩，還增添了精彩的片段和作者的背景、生平簡介及寫作背景。筆者每周一都會拿出一節課檢查或者抽查學生的閱讀積累與背誦，通過做讀書筆記學生語文知識的積累更加豐富，同時增加了學生閱讀的厚度，學生閱讀能力得到提高，閱讀深度得到了加強。（2）指導學生使用多種方法進行閱讀。不同體裁的文章要用不同的方法進行閱讀，我們最常運用的就是精讀、略讀、瀏覽等方法。除此之外，教師還可以教會學生針對不同的書目可以選用默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀等方法。比如對于長篇文章可以靜心默讀，養成默讀的習慣，可以有效提升閱讀速度。學生還應熟練運用略讀和瀏覽的閱讀方法，擴大閱讀范圍。

四、運用各種方法督促學生自主閱讀

從低年級的閱讀監督到高年級養成自主閱讀的好習慣，再到進行較高層次的自主閱讀，學生在這個過程中閱讀數量得到極大的提升，閱讀范圍也得到極大的擴展。從一年級開始，筆者就在班級設立了圖書角，并且安排了專門的圖書管理員，既訓練了學生的圖書管理能力，也激發了學生的閱讀興趣。筆者每學期都會用心思考推薦閱讀什么方面的書籍、什么類型的書籍，可以契合學生的年齡。這樣有助于學生選擇恰當的書籍進行閱讀，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識儲備。筆者還在班級開展了閱讀活動，促進學生良好閱讀習慣的養成。筆者讓學生的書包中裝上一本自己感興趣的課外書籍，每天中午利用休息時間閱讀30 分鐘，每天下午進校進班閱讀30 分鐘，晚上睡前閱讀30 分鐘，這些閱讀時間都要進行記錄并累積，每月獎勵。班級每天的語文晨讀課，讓學生按照座位號依次進行閱讀分享。通過班級的閱讀活動，學生的閱讀習慣得到有效培養，學生從開始的被動閱讀變為主動閱讀，學生的閱讀興趣也在潛移默化中養成。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應該不斷探索，不斷尋找適合學生的閱讀方法。我們應該教給學生正確的閱讀方法，鼓勵學生多讀書、讀好書。我們也可以為學生提供廣闊自由的閱讀空間，將課內外閱讀相結合，爭取運用更好更有效的閱讀途徑，培養學生更優秀的自主閱讀習慣，提高學生的閱讀素養。