打造“樂學、會學、深學”的書法課堂
——以“口字及口字旁的字”教學設計為例

邵夏萍

【教材分析】書法是“紙上的音樂和舞蹈”，漢字的結構布局、筆畫變化都讓書法充滿美感。在《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中，識字與寫字總是在階段目標的首位，“第一學做：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。因此，積極響應“寫字教育”的口號，通過本例，讓學生在觀察、練寫、評議中掌握寫字規律，感受漢字的字形之美，滲透美學教育。

【教學目標】

1.通過教學使學生掌握口字做部首時的寫法及其變化規律，寫好例字。

2.培養學生觀察、比較、分析的能力，在例字中歸納書寫要領。

3.激勵學生練字的興趣，培養學生認真、細心的書寫習慣。

【教學重點】

掌握口字做部首時的寫法和規律。

【教學過程】

一、樂學：激趣導入，感受漢字魅力

師：小朋友們，你們剛才唱的是什么歌？（播放喜羊羊與灰太狼主題曲），這部動畫片里有哪些羊？你最喜歡誰？為什么？我發現大家和喜羊羊一樣有一張能說會道的嘴巴。

師（出示“口”的演變過程）：你們看，這就是“口”字的演變過程，從最早的甲骨文，到小篆、隸書、行書，再到楷書，慢慢變成了我們現在學的“口”字。我們聰明的祖先就是根據張嘴說話的樣子發明了“口”字，今天我們就先來學習“口”的寫法。

【設計意圖】從學生熟悉的動畫入手，激發他們學習書法的興趣。通過“口“演變的動畫演示，讓學生直觀地了解“口”的寫法發生的變化，感受中國漢字的魅力，體會到中華文化的源遠流長，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的認同感。

二、會學：引導觀察，掌握書寫規律

1.學寫獨體字“口”。

師（出示獨體字“口”的書法動畫）：小朋友們，口是個獨體字，把它寫在田字格哪里？是的，“獨體對稱寫中間”（出示口訣）。

師：“口”字并不是一個圖形，它是一個漢字。它跟長方形還是有不同之處的，仔細看看，誰發現了？是的，“口”是個上寬下窄的倒梯形。分別向哪邊斜？還有些什么要注意的？

生1：左邊的豎向右斜，右邊的折向左斜。

生2：橫折橫過去時要稍稍向右上翹，不要寫得太平，要像一支像向上射的箭。

生3：最后一橫收筆時要出頭。

師：這些細微的變化，小朋友們都能觀察出來，真棒！老師把它總結成了一首小兒歌，一起來記一記吧。（出示口訣：起筆一豎向右斜，右折內收要對稱，橫折像箭右上射，最后一橫偏上起）這樣寫出來的“口”就非常勻稱美觀了。

【設計意圖】引導學生仔細觀察字形在田字格中的位置，是低年級寫字課很重要的環節，有助于學生掌握好字形的大小。然后再引導觀察獨體字“口”作為漢字既像圖形又不是圖形的勻稱美，以及每一筆細微的變化，突出筆畫的指導，從而感受到“口”字的整體美。口訣的編制有助于學生寫好每一個筆畫。

生臨寫，師巡視指導，并糾正二姿。

師（實物投影展示）：小朋友寫得可真認真啊！我們來一起評價一下同學寫的“口”，可以夸夸他寫得好的地方，也可以給他提提建議。

學生從字的位置、字形的勻稱、筆畫書寫等方面進行評價。

師：小朋友們，你們可真會觀察，真是評價小能手。我想，你現在肯定可以寫得更好啦。請你再描一個，寫一個。

【設計意圖】低年級學生習字，主要是模仿，通過展示優秀作業和評議，進一步促進學生鞏固掌握字形結構，更好地激勵他們寫字的興趣和信心。

2.學寫左邊“口字旁”和右邊“口字旁”的字。

師（出示《絕句》）：“口”字很調皮，最愛和大家捉迷藏了。它藏到一首詩里去了。你找到了嗎？（生找出：鳴、含、吳）

師：細心的小朋友，我們先來看看“口”這個調皮鬼在“鳴”字中有了什么變化？（出示：鳴的書寫動畫）誰來說說看？

生：在這個字的左上，還變小了。

師：是啊，口和小朋友們一樣，懂得謙讓，跟其他字一起，他就移到左上格去了，變得又窄又小了。（出示口訣：口在左，移到左上變窄小）

師：現在，小朋友們跟著老師一起來寫寫“鳴”字：口字在左時，位置挪到左上格，要寫得窄小一點。右邊的鳥字，我們學過了，把它寫在右半格，最后的一橫要稍長，穿插到左下格。左右要緊湊一點。

師：我還想考考大家，口字在右，會發生什么變化呢？（出示：知）

生1：口字到右邊去了，往下移了一點。

生2：要寫得大一點。口在右邊跟左半部分是同寬的。

師范寫：看老師把它寫到田字格里。“知”字左右結構，左高右低，寫“口”時要向下移一點，跟左邊同寬。像左右結構的字，寫時要注意左右緊湊。（出示口訣：口在右，移到右邊變同寬。）

【設計意圖】充分尊重學生的年齡特點，適時設計一個小游戲，吸引學生的注意力，鍛煉他們的意志。同時將謙讓等傳統美德滲透在寫法中，注重文化素養的熏陶。教師的范寫是最形象直觀的指導，學生通過觀察老師的動作，結合書寫口訣，就能很快掌握變形的“口字旁”的寫法，從而感受到漢字的靈動和結構美。

學生練寫，師巡視指導，并糾正二姿。

師（出示小游戲）：現在，慢羊羊村長請小朋友做評委，評一評哪只小羊寫的“鳴”和“知”最好？說說為什么？

學生從“口字旁”的位置、大小等方面進行評價。

師：小朋友們，看看自己的字，在你認為好的字上打上☆，展示給大家看看。同桌兩個互相評一評，看看誰寫得更好。我們來展示一下。

師：小朋友們真會動腦筋，真棒！我們認真地看，用心地討論，反復地寫，仔細地評，字就寫得漂亮了。（板書：寫字四步曲：看—議—寫—評）

【設計意圖】這個環節，評價形式更多元，做評委游戲對他人進行評價、自評、同桌互評等，進一步促進學生“會學”，掌握書寫的規律。教師通過總結，為學生提供了可借鑒的學習方法，有助于學生以后的自學。

3.自主學寫“口字旁”在上和“口字旁”在下的字。

師：“口”這個調皮鬼可愛玩啦，看他又換位置了。（出示：“含”“吳”的書寫動畫）四人小組用我們剛才的方法：看—議—寫—評，來學一學這兩個字。

師：請小組長來匯報怎么把里面的“口”寫好？

生1：吳中的“口”扁扁的，就像一頂扁扁的帽子戴在頭上。

生2：含中的“口”也是扁扁的，但有一點不同，要寫得比“吳”中的口大一點。

師小結：說得對，口字在上和口字在下時，口都變得扁扁的。不過他們還是有一點細微的變化。（出示口訣：口在上，變成扁帽戴頭上；口在下，托起上邊變寬大）

學生練寫，師巡視指導，并糾正二姿。

師：請四人小組推選一份作品，組長來展示給大家看，說說好在哪里。

【設計意圖】在總結學習方法的基礎上，開展這個環節，有助于學生更好地自學，內化為自己的技巧。學生能更快速更準確地把握“口字旁”的更多變化，并且在寫時體現出不同的美感。

三、深學：觸類旁通，提升審美情趣

師：今天，我們和喜羊羊們一起認識了調皮的“口”，看著板書說說你有什么收獲？

師總結：我們要仔細觀察，掌握口的變化規律，才能寫好這些字。老師還編了一首兒歌，一起來讀讀：口字是個調皮鬼，獨體對稱寫中間。挪到左上變窄小，移到右邊變同寬。變成扁帽戴頭上，托起上邊變寬大。仔細觀察勤動腦，才能越寫越漂亮。

師：我們一起來欣賞著名書法家們寫的“口”字和含有“口字旁”的字。

師：我還要給大家留個作業：回、呂。兩個口相遇時，應該怎么寫？小勇士們，接受挑戰吧！小朋友可以利用今天所學的本領進行觀察和練習，相信大家一定能越寫越美。

【設計意圖】教師的總結讓學生更好地回憶了口字的各類變化，進一步鞏固了寫法，并通過作業形式，給了學生深度思考的空間，讓大家把書寫延伸到生活中。通過讓學生欣賞名家作品，感受書法藝術的精妙，長此以往，學生的書寫習慣、性格品質、審美情趣，也會得到潛移默化的熏陶。