初中音樂課堂教學管理方法探析

【摘要】音樂學科是初中教學的必修課。音樂學科未納入日常統測考試，在實踐中經常會被老師與學生所忽視，直接導致了音樂學科在日常教學活動管理方面產生了難度。對于音樂學科認識的片面性，導致音樂教師在教學中存在很多不利因素。音樂學科不規范，阻礙了學生在初中階段的全面發展。本文以初中音樂教學現狀為主要研究范疇，探究初中音樂課堂教學的管理對策，并對未來音樂課堂的管理與教學提出可行性建議。

【關鍵詞】初中音樂教育;課堂教學;管理方法

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0190-04

【本文著錄格式】張笑野.初中音樂課堂教學管理方法探析[J].北方音樂，2020，10（20）：190-193.

引言

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課是學生德智體美勞全面發展的一個很重要的方面，是實行基礎教育一個很重要的課程。音樂可以培養學生內心世界的豐富，使學生感受美?！币魳方逃沁M行美育的一門基礎性學科，是以審美為核心，以音樂的認知性、形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的。音樂教育，從本質上來說是一項塑造“人”的工程，它通過對人的美的能力的發掘和培養，達到對人的心靈陶冶和人格塑造。

音樂學科區別于其他的文化基礎課程，并不屬于統測考試科目，經常在教學實踐中得不到學校老師與學生的重視。在學校課程安排表中，往往每周只有1節音樂課，與《義務教育課程設置實驗方案》有出入。學生對此處于無視的態度，家長也無法正確認識到音樂課的實用價值，導致音樂課缺乏各方面的支持，教學質量更是無法保障。再加上大部分的中學音樂教材處于不完善的狀態，難以保證在課時較少的情況下保證相應的教學質量。想要有效解決當下中學音樂教學的問題，就要建立科學、合理化的音樂課堂管理模式。

課堂的管理是以教師為主體所展開的，教師只有做好學生的管理工作，才能夠保證課堂教學的有序進行，并且為知識的傳授提供有力保障。面對內部教學設施的不完善以及外部各方不支持、不重視的現狀，只有完善初中音樂課堂的教學管理才能夠達成音樂教學目標，實現學生素質能力的全面發展。筆者通過對相關理論研究，結合多年的音樂教學實踐經驗，對初中音樂課堂的管理有以下的思考。

一、初中音樂課堂的現狀分析

失去了秩序的課堂環境會直接導致教師喪失有效教學時間。隨著社會的發展與進步，新時代教育事業已經步入了改革與轉型的重要階段，但是很多音樂老師因為缺乏足夠的專業素養，以致于在實踐中只注重教學技巧，并不能夠保證將其飽滿的教學狀態以及專業的教學水平應用于平日的教學活動中。通過調查發現，當下最大的問題就是音樂老師專業素養的缺乏以及對音樂課教學的不重視。在教學實踐中，有很多音樂教師并不重視課堂時間，甚至利用視頻或“趣味游戲”等互動來應付課堂教學。以給學生提供放松時間的理由，借此浪費音樂教學的有效課堂時間。不僅違背了國家在初中設置音樂教學的初衷，而且也不利于學校教學質量的提高，導致音樂課堂形同虛設，處于邊緣化的狀態。除了不能夠讓學生從中真正學到音樂鑒賞知識外，還影響到學生的學習紀律。

（一）我國初中音樂課堂教學缺陷

1.音樂課基礎嚴重缺失

萬丈高樓平地起，只有扎扎實實打好小學音樂教育基礎，初中音樂教育才能在此基礎上深耕細作，師生教學相長。小學音樂課程的主要內容包括聽音樂、識別樂器和樂器的簡單使用以及接受基礎的音樂理論，為學生帶來科學審美觀，幫助學生塑造價值體系。然而，小學音樂教育的現狀并不容樂觀。比如，小學音樂課缺乏專業老師，導致音樂課基本樂理知識缺失;小學音樂課有時淪落為作業課、游戲課、故事會……。小學音樂課諸多弊端，產生連鎖不良反應，初中音樂教學存在著先天基礎薄弱的現狀。

2.音樂情感培養和教材挖掘不足

教師不善于挖掘和獲取學生音樂作品中深刻的音樂文化內涵，不能夠讓廣大學生充分體驗對音樂的感知;音樂是對藝術的具體表達，但在對音樂情景的創設和分析中，教師對音樂缺乏深刻的理解和駕馭能力，特別是在歸納與分析總結的能力方面有待進一歩提升。

3.教師音樂基本功相對較差

部分教師不能很好地對學生進行音樂示范和指導教學，學生無法直接從音樂教師和學生處直接獲取音樂情感的傳遞，導致部分學生在進行演唱和表演時對音樂情感的表達不到位，以至于略顯蒼白。

4.學生音樂鑒賞力薄弱

部分課堂教學活動僅浮于表面，并未對其他學生個體進行深入的活動體驗和價值挖掘。中小學生往往更加樂于通過音樂教學活動親身經歷感受到對音樂的感悟聆聽、體驗或者進行模仿，以真正達到他們音樂自身創造的最高藝術境界。部分音樂教師對學生的個人音樂潛能培養發展實際情況的掌握和認識仍然不足，尤其在古典音樂的知識開發和技能培養方面，學生的個人潛能和音樂創造培養仍然存在許多問題，致使部分學生不能親身體驗和深入欣賞古典音樂，無法真正體會、獲取具有高品質的音樂藝術鑒賞能力，培養學生的音樂創造力亦無從談起。

（二）當前初中音樂課堂教學條件優勢

第一，音樂教師可通過熟練地運用多種現代化的音樂教學手法，采用大量的多媒體、課件，從學生的感官、視覺給教師和學生的音樂帶來了審美的享受。充分運用網絡等現代科技信息手段，使得學生不局限于對書本的知識的掌握，而是把音樂教學聯系到生活實際，擴大了音樂教育的覆蓋范圍，為教師和學生自身創設了更好的課外音樂教育環境，引導教師和學生逐歩學樂、樂學，提升了自身審美素養水平，從多個角度來學習和理解音樂。

第二，教師積極開展音樂活動，改善了課堂的氛圍，提高了教師與學生之間的創造力。在師生互動、互助的過程中，學生的創造力和情感得到了有效的培養。通過讓學生欣賞古典音樂和學生所演唱的歌曲，從音樂和情感的角度培養學生積極開朗的音樂性情，營造健康積極向上的課堂音樂環境和文化氛圍。

第三，學生音樂綜合素質和能力得到提高。引入各種個性化的音樂，培養教師和學生豐富的音樂想象力和強烈的感受力。通過學習舞蹈、朗誦、扮演角色，充分激發師生對表演的熱情，使學生能通過表演活動獲得更多有價值的課堂音樂知識和體驗。

二、初中音樂課堂管理方法構建的要求及依據

（一）新課標下初中音樂課堂教學管理的要求

隨著我國經濟社會的不斷進步和音樂教育科學文化事業的不斷推進和發展，現代音樂教育在培養學生“全人”的過程中有著極其重要的作用。因此，音樂教育工作者應根據新課標對于音樂課堂教學的具體要求，適時將新理念引入課堂教學中。在此，筆者簡單總結了音樂教育新課標對于音樂課堂教學的一些基本要求。

課程標準明確要求教師采用初中音樂的教學內容一定要多與社會經濟生活的實際緊密結合，課堂上才能使得學生更加便于對音樂的理解，也有利于引導學生研究和解決實際問題，從而全面培養和提高學生的音樂修養。教師在規劃和設計音樂課的內容和過程中，引導學生從對生活的體驗入手，激發學生對音樂主動地探索、思考，使得音樂漸漸成為初中學生社會經濟生活中一項生動、藝術化的活動和體驗。在音樂課堂上，教師可引導學生欣賞一些世界各地的美麗自然風光。在背景欣賞的內容和過程中，可引導學生對不同風格的自然風景搭配恰當的背景音樂，這樣易調動教師和學生的興趣和積極性，促使學生漸漸了解和領悟身邊的各種音樂創新現象，提高鑒賞的能力和品位。例如，教授人教版七年級下冊第五單元環球之旅（二）——歐洲與大洋洲時，通過觀賞威尼斯城市、美麗的阿爾卑斯山脈、白樺林、馬克薩斯群島等風光圖片，學生不僅陶醉在旖旎的風光中，而且被這些動聽的背景音樂所折服，嘆為觀止。圖片和音樂真是珠聯璧合、相得益彰，取得了良好的教學效果。

學生在歌唱聲樂基礎訓練的時候，要把握和抓住音樂基礎。針對目前正處于變聲期的初中學生進行音樂基礎教學，像其他的學習一樣不可急于求成，要循序漸進。進行唱歌課之前，引導學生進行柯爾文手勢的發聲練習，從音準、音高、時值、呼吸等方面嚴格要求，為學唱歌曲打下良好的基礎，并養成自覺愛護、保護嗓子的好習慣。在聲樂基礎訓練中，教師還要幫助和指導學生盡快建立正確的氣息歌唱觀念，指導學生樹立正確的音樂審美觀和對聲音正確的認識和感覺。只有基礎的聲樂訓練做好了，學生才能盡快建立正確的歌唱觀念。

（二）初中音樂教學管理方法選擇的主要依據

第一，要以進一步提高和培養學生的音樂創新活動意識策略作為音樂教學依據。初中教師對音樂有效課堂教學策略的研究和選擇要更加注重進一步提高和培養學生的音樂創新活動意識，并以此策略作為音樂教學的依據。在新課標要求下，提出在今后的音樂有效課堂教學中一定要讓學生動手寫音樂聽后感，是為了讓我們的學生在欣賞音樂的整個過程中，把自己由欣賞音樂過程中聯想起來的一些東西記下來，對于培養和提高學生的音樂想象力有很大幫助，進一步提高和培養學生的音樂創新意識。欣賞管弦樂《紅旗頌》時，學生反復聆聽，真正聽出有三首作品的影子——《中華人民共和國國歌》《東方紅》《國際歌》，他們在追隨旋律、記憶旋律、運用旋律中展開想象的翅膀，抒發對祖國的熱愛之情或用畫筆描繪出鮮艷的五星紅旗，或填寫歌詞，等等，培養了學生的創新意識。

第二，以培養新一代學生的人際交往合作意識和能力為主要依據。新的世紀音樂教育的目標是要把新一代的學生和教師培育成一個身心健康、智商和情商均衡發展的成年人，比以往更加重視對學生的人際交往和實踐能力的培養和提高?，F代音樂是推動人類之間進行文化交流的一種重要工具，音樂教育題目選擇可以有效地幫助師生之間建立團隊合作意識，具備和諧相處和共同發展的友愛精神。教師在進行新時代音樂教學題目設計過程中，要以其題目和內容能否促進教師和學生之間的相互配合、協作和團結一致能力為主要依據，這樣的音樂教學內容才能真正順應學生的發展需求。

第三，應當以如何培養和激發學生的音樂興趣和能力為主要教學依據。在進行初中音樂教學和研究過程中，培養、激發學生對學習中國音樂的興趣和能力是對音樂教師最重要的教學任務。激發學生音樂興趣，重要的一歩就是教師要讓學生在欣賞和學習音樂的過程中充分享受成功的喜悅，激發和增強他們對學習中國音樂的興趣和動力。這就要求教師在音樂教學過程中，對于學生取得的音樂成績給予充分的贊揚和及時肯定，最終才能做到有效的教學。

自主評價也是有效教學策略選擇的重要依據。選擇有效教學策略的最后一項重要課題就是教師的自主評價。在自主評價過程中，教師可充分了解每個學生自我發展過程中的特點和需求，幫助學生更好地正確認識自我，使學生建立自信心。音樂教育的過程是培養和塑造學生的成長過程，而有效教學策略的選擇在其中起著關鍵的作用。教師只有幫助學生選擇恰當的有效教學策略，才能實現有效的教學。

三、改善初中音樂課堂管理的對策

（一）構建良好的音樂教室環境

由于學校與學生等各方面對音樂學科的不重視，導致目前在小部分中學里沒有設置規范的音樂教室，更沒有齊全的音樂教學設備，以至于中學的音樂教室相對比較隨意，甚至許多中學將音樂課堂安排在平日上課的普通教室。學生內心上無法滿足其對于音樂的強烈認同感與新鮮感，以至于學生對此門課程無法提高興趣。改善中學音樂課堂管理的前提就是要學生先提起對于學科內容的興趣，對于管理有重要的作用，對于教師的傳授與學生的學習都有很大幫助。完善初中音樂課堂管理之前，先要注重課堂環境改善。音樂教室的布置，對裝修與布局等方面進行研究，利用藝術畫或者音樂家簡介等作為教室墻壁等空間的裝飾，使學生能夠在進入教室的一剎那感受到藝術的濃烈氛圍，擺脫其余科目所帶來的壓力與緊張，從內心深處感受到音樂帶來的藝術氣息，對此產生熱愛。

（二）提高音樂教師的專業水平與職業素養

音樂學科不是統測必考科目之一，無法在教學中得到學校及老師的重視，學校在招聘音樂教師的時候很多情況下準入標準不高。除了學校忽視音樂老師的準入標準以外，音樂教師自身也并沒有將更多的精力放在日常的教學之中。在實踐中，往往音樂老師水平并不高，不具備相應的專業素養，無法抱有充分的教學熱情，音樂課管理自然無法得到提高。教師是教學活動的核心，提高音樂老師的專業水平才能夠保證音樂教學的質量，在此基礎上，還要注重教師職業素養的提高，與時俱進，應用科學有效的教學方法與技巧。提高教師的專業水平與職業素養能夠顯著改善課堂質量并且促進課堂管理的完善。

（三）充實音樂課堂的教學活動

對于初中階段的青少年而言，本身就對于藝術類的學科具有一定的新鮮感與好奇心。音樂學科是學生比較向往的學科之一，應當抓住學生對于音樂學科的興趣與熱愛，注重課堂內容的豐富，轉化學習方式，增加音樂教學的吸引力。傳統音樂教學以歌曲教學為主，學生從中并不能真正學到音樂的專業知識以及相應的鑒賞技能。應當利用創意的音樂活動，調動學生的活躍度。例如，在學習歌曲《黃河船夫曲》時，為了再現船夫們的勞動場景、體現陜北的風土人情，在進行編創活動環節時，有意識地讓男同學頭上纏上白毛肚手巾，腰上系上紅腰帶，女同學頭上扎起紅頭繩，大家邊對唱邊模仿拉纖的動作，課堂氣氛空前熱烈。所以，在教學中一定要注重理論與實踐相結合，省去過于形式化的教唱環節，利用課堂時間對學生們傳授有價值的音樂知識，培養學生的音樂鑒賞能力。

四、科學化的音樂課堂管理構建

（一）“入室”教育

所謂入室教育可以與前文的教室環境改善相結合，意在注重學生走進音樂教室的第一感受。對于像音樂學科這樣的藝術科目，學生第一節課感受相當重要，以至于可以決定學生對于此學科的興趣程度以及未來的學習態度，因此，要做好第一節課的課堂帶入工作。可以利用音樂的方式讓學生在走進教室的一瞬間就能被濃郁的藝術氛圍所感染。開學第一課可以這樣進行：講故事——國歌的來歷、課堂紀律要求、學習用品的準備等，給學生一個新學期新希望。

（二）座位編排

入室教育的完成并不是課程管理的全部，而是為之后的安排做鋪墊。對于課堂管理來講，座位的安排極為重要，音樂課的課堂亦是如此。而最為科學的方法之一就是以和聲的四部為標準將班級的整個布局分為四部分，通過有趣的實驗確定學生的位置，不但能夠讓學生以最快的實踐進入到音樂課學習狀態，還能夠讓學生初步了解音樂的奧妙，通過座位確定來傳授相應的合唱知識。

（三）充分了解學生來源及特長

音樂藝術具有主體性，其對于學習者的自身天賦具有很高的要求。因此，不是每個人都適合深入進行音樂學習，其意味著教師在進行教學指導之前，要充分了解每一個學生自身情況，包括對音樂的天賦、對音樂的喜愛程度以及認知程度。對學生基本情況進行詳細了解，有助于教學活動設計。通過有針對性的教學引導提高每一位學生的音樂興趣，讓音樂基礎較弱的學生逐漸建立起對音樂學科的信心，有一定音樂基礎并且充滿對音樂渴望的學生能夠借此正式接觸音樂學，為以后發展奠定基礎。

想要改變音樂課程的管理現狀，首先要提高教育部門的相關重視;其次，注重教師專業水平以及能力的培養;最后是教學環境的改善等。在此基礎上再通過音樂老師的引導與帶領，才能夠真正實現初中音樂課程的順利進行。

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作者簡介：張笑野（1974—），女，中學高級教師，教育碩士，寶雞文理學院附屬學校音樂教師，研究方向：音樂學科教學。