探究信息技術對初中化學教育的影響

張振興

摘要：在信息技術迅速發展的現代社會中，多媒體教學方法在當今的教育教學中越來越多地使用。化學是各學科科學發展的前沿課題，與多媒體信息科學技術密切相關。隨著科學信息技術的飛速發展，多媒體技術在現代教育教學中發揮著至關重要的作用。對于老師和學生來說，計算機的應用已不再陌生，他們更樂于接受新鮮事物，由此信息技術的應用在教育教學中顯得錦上添花。信息技術具有方便，速度快，可操作性強，互動性強等優點。具有這些特點，能夠使得教師的教學輕松自如、靈活自然。學生在接受知識的過程中也會接觸到很多新鮮事物，既能加深對化學知識的理解與運用，又能更好的掌握一門知識甚至是一門技能。信息技術在教學中的應用可以在學生中發揮重要作用，提高學生的核心素質。

關鍵詞：信息科學技術;現代化學;教育新模式

為適應時代發展的要求，教育教學不斷更新，自我完善和發展。其中最顯著的改變就是教育模式的不斷創新和改進。這一整體變化為Walter Education Credit提供了一個更好的開發平臺。多媒體教學主要是實現現代信息科學技術在教育教學中的有機和靈活運用。對于化學教育來說，許多學校的課程安排還不夠完善，課時量少，儀為初三一年有，這對學生的化學知識的充盈十分不利。化學是一門涉獵廣泛的學科。學生需要掌握很多知識，需要培養許多技能。課時的安排對學生消化吸收知識不夠好。另一方面，有很多學校在化學教育沒施方面也不夠完善，信息科學即使手段沒有充分發揮其積極的作用。這將導致化學教學與信息技術脫節。由于這兩個原因，信息技術與化學教學的結合勢在必行。

一、分析國內化學教育信息科學技術發展的現狀

從目前國內化學教育的發展趨勢來看，化學課堂教學中信息科學技術的發展并沒有取得理想的效果。許多學校將化學教學理論與實驗課程相結合。換句話說，信息科學和技術在化學教學的許多領域都是無用的。加之教師的多媒體教學能力相對缺乏，化學多媒體課件資源不足，信息科學技術無法應用于許多學校，特別是初中化學教育。

部分地區的教學管理機構還沒有認識到信息科學與技術在化學教育領域的優勢。化學教學非常具有實驗性，具有較強的科學技術屬性。學生很難在他們的教學中看到一些化學物質，并且需要多媒體動畫來實現這一點。例如，關于分子，原子，離子等的知識，很難通過對學生知覺的知識來抽象這些知識，以便在知識的抽象學習中獲得記憶。這取決于多媒體動畫圖像教學目標的實現。并很清楚地加以區分。

教師利用信息技術手段在課堂上可以為學生提供各種感性刺激，并且可以以聲音和光電的形式向學生傳送豐富的圖片，動畫，文本，音頻，圖標和其他信息。在課堂上向學生介紹新的看法。教師還可以使用遠程教育技術觀看數千英里外的精英教師并引入課程。從這個角度看，信息科學技術具有普通課堂教學在化學教育中不可比擬的優越性。

二、信息技術對化學教育的影響

1.激發學生學習興趣，提高學習效率

現代教育心理學告訴我們，學習過程中最現實和主動的學習因素是知識的認知因素。學生在充滿興趣的學習狀態中學習的知識常常被迅速而且非常牢固地學習，從而實現對學習知識的永久記憶并大大提高學習效率。在化學教學中靈活運用多媒體課件輔助教學可以激發學生的感官學習，并通過大腦形成一定量的永久記憶。換句話說，新穎的教學方法被用來激發學生的學習興趣和發展學生的發散思維。例如：使用FLASH演示“聽水滴”（分子極性），偵察指紋，巧妙的破碎字母（碘/淀粉天然，顏色種族，不可燃紙火焰（CS2和CCL4混合物的特征）顯示使用草酸除銹，除了墨水等教學外，巧妙地運用多媒體課件，教導學生實現清爽的教學體驗。無意識和永久記憶的形成激發了學生學習新事物的興趣，達到了提高學習效率的目的。

2.實現圖片和文字的教學效果，加深學生理解

在過去有機化學知識的教學中，抽象知識常常被語言描述所主宰。交互式白板是一種新型的教具。激發學生的主動學習和互動探究興趣，促進學生的認知系統建沒。電子白板在一個顯示屏上收集聲音，光線和陰影，并可實現靈活的互動，讓學生發揮想象力。實施演示，繪制實驗圖和其他實際操作，豐富了學生的化學學習方法，為課堂教學帶來了更多選擇。例如，使用Flash來展示各種常見有機化合物的分子結構（組合模型表示）和異構現象并制備各種重要的有機化合物，重要化學性質的表現，葡萄糖生產銀鏡反應的應用以及使用肥皂、生產肥皂是完全不同的。多媒體課件集成聲音，文字，圖形，圖像和動畫。教學內容以圖形和文字方式與動態和靜態方法相結合，讓學生更好地理解學習的內容，記住結構和性質，提高學習效率。

3.增加課堂容量，連貫課堂知識

多媒體教學采用廣泛的網絡資源，實現教學資源的快速整合，消除不必要的學習環節，避免的了浪費教學實踐的現象。實現課堂教學資源的有機整合，實現知識的連貫性，從而提高課堂教學效率。例如：使用傳統的教學方法很難在兩個班級完成膠體溶液教學。但是通過多媒體教學的手段就可以解決這一問題，將兩個班融合，同時上課，避免了學生學習情趣低下，學習效果欠佳的現象。

4.信息化實驗，重建學生認知

化學是一門以實驗為基礎的學科，幾乎每節課的教學都離不開實驗探究活動。但有些實驗具有一定的危險性，因此，將實驗與信息技術相結合，進行模擬實驗，既能夠讓學生真切感受到化學學科的魅力，又可以確保學生的安全。

（1）開展模擬實驗

所謂模擬實驗就是利用多媒體信息技術將化學實驗轉化為動畫視頻或交互式視頻。教師可以反復播放和操作模擬實驗，讓學生多次觀看，并督促學生在沒有身體條件的情況下完成實驗。在物理實驗過程中，學生的學習認知基礎已經建立，實驗操作變得更加方便。

（2）構建信息網絡

初中化學教師利用網絡技術建立互動平臺，為學生提供更多的交流機會，可以有效拓寬化學學習的范圍。隨著初中生智能手機覆蓋范圍的逐步擴大，微信，00等網絡交流活動都屬于網絡信息交流平臺，只要他們使用這樣的互動運營商，教師可以提高積極參與在線交流活動的積極性。例如，教授“元素”時，教師要求學生在上課前收集有關“元素”的信息。在課堂展示中，許多學生可以在教科書中找到元素定義，元素符號和元素周期表等元素。為了發現元素周期表，需要通過信息收集平臺獲取。有些學生甚至引用了俄歲斯對低溫技術的研究。教師可以讓學生利用信息技術收集學習材料，并為課堂教學提供重要的信息支持。在具體的操作中，學生不僅可以獲得更多的信息，而且可以為課堂教學帶來重要的信息共享，極大地提高了課堂教學的有效性。

三、結語

綜上所述，信息科學技術在化學課堂教學中具有不可替代的優勢。實現化學教育和教學的快速發展，從而提高化學教育的成果。只有精通多媒體教學，合理利用其優越的功能，合理運用多媒體教學，實現化學多媒體教學，實驗教學和交互式有機教學的理論教學，在化學教育發展中實現現代化的新模式，可以將化學教學的成果提升到更高的水平。

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