基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養研究

劉艷芳，張德欣，張娜娜

阜陽職業技術學院 生化工程系，安徽 阜陽 236031

通過校企合作，我國的職業教育迎來了全新的發展機遇。現代學徒制的推出使得人才培養不再只有學校一個教育主體，企業也能夠參與到高校的人才培養中來，學生具有了雙重身份，既是學校的學生也是企業的學徒。企業需要和高職院校一起研究制定人才培養方案，學校的教師和企業中的師傅共同對學生展開教育，將理論知識和實踐技能進行有效融合，借助工學交替的教學模式，使得學生能夠快速地適應工作崗位的要求，教育的質量和效率也會顯著增強。

1 現代學徒制人才培養模式概述

從技能形成的角度展開分析，企業的技能主要有兩種獲得方式：第一種是通過市場購買，這是屬于外部培訓。第二種是企業發揮自身的主體作用對工人展開技能培訓，這屬于內部培訓。學徒制是一種言傳身教的技能傳授模式，其重要的特征是技能水平需要在生產勞動中獲得，完成相應的工作任務才能提升自己的工作經驗。從技能形成的角度來說，屬于內部形成。在我國的歷史發展中，學徒制發揮著重要的作用，既是技能形成的主要方式，還是一種經濟社會行為。經驗豐富的師傅傳授徒弟生產技能的同時也能享受到徒弟無償的勞動服務，師傅和徒弟之間除了經濟關系之外，還會具有更加復雜的社會關系。也正是因為如此，學徒制才能夠得到很好的傳承，還形成了完善的制度，使得很多生產技術能夠有效地傳承下去，并取得相應的發展。學徒制的重要特征是將生產技能的學習融入進生產勞動之中，使得生產過程中很多隱性知識以及核心技能能夠得到很好的傳承，組織文化也能夠獲得很好的創新[1]。新時期，學徒制也對我國的高職教育發展產生了重要的影響，并為其提供了全新的發展思路。將學徒制中不符合社會發展要求的部分予以剔除，吸收其中的精華內容，在高職院校中開展現代學徒制人才培育模式，對我國的經濟發展以及產業結構轉型有著積極的作用。

隨著改革開放的深化，我國利用人口紅利優勢承接全球的產業轉移，充分利用勞動力資源大力發展加工業，很多工廠對于勞動人員的技能水平沒有過多的要求，通常勞動者只需掌握基本的勞動技能就可以上崗操作，因此企業的技能形成主要借助市場購買的形式獲得。隨著我國的市場經濟的不斷發展和改革，企業的用工制度也在發生著轉變，產業結構的轉型和調整對于勞動者提出了更高的要求，企業對于技能型的人才需求更加強烈。在這種市場環境下，企業內部之間的競爭非常激烈，傳統的學徒制已經很難發揮作用，企業要想實現發展，需要尋求新的人才培養模式，現代學徒制由此應運而生。這種全新的教育模式將企業和學校之間的資源進行有效的整合，從而實現產教融合的效果，從企業組織的角度來說，在創新發展過程中需要解決好獲取人才的外部問題，這是企業實現創新發展的核心。在如今的市場環境下如何更好地對員工實行激勵機制，也是現代學徒制形成的重要因素。對于高職院校來說，現代學徒制也是職業教育深入發展衍生出的全新人才培養模式，學校和企業之間共同展開深入的合作，利用雙方的資源優勢共同探討人才培育的新模式。高職院校負責對學生展開基礎知識教育，其中包括專業理論知識和文化基礎知識等，企業則安排一些生產經驗豐富的師傅帶領學生群體展開技能知識的學習，增強學生群體的專業能力，在生產實踐中理解專業理論知識，更好地滿足企業的生產需求。現代學徒制關注對技能型人才的培育，實現人的全面發展，通過實踐教育的形式對學生展開針對性地教育，將學校制定的課程標準及企業要求的崗位標準相銜接，并安排學生進行生產實踐。現代學徒制和高校的實習存在一定的差異性，現代學徒制實踐的程度更高，是企業利用自身資源對專業人才的二次培育。現代學徒制使得學生和市場之間的聯系變得更加緊密，更好地將理論教育和實踐教育有機地結合在一起，避免出現理論和實踐相互脫節的現象。

2 高職現代學徒制發展過程中存在的問題

高職院校在開展現代學徒制過程中或多或少存在一些不完善的地方，其中一部分學校對于現代學徒制的理解不夠深入，還存在很多錯誤的認知。認為實踐教育是企業的事情，因此在平時的課程教育中忽視了對學生展開實踐教育，僅圍繞理論知識展開講解，很少具有實踐操作的環節。使得學生在學習過程中實踐能力得不到有效的鍛煉，面對突發性問題時往往顯得手足無措。特別是在工學交替階段，學生剛剛進入企業，對于企業的生產模式以及管理制度還不夠熟悉，會出現很多不適應的情況[2]。企業具有很強的市場屬性，在發展過程中往往追求利益最大化，如果學生群體自身的實踐技能薄弱，在一定程度上會對企業辦學熱情產生影響，影響了校企合作的深入發展。

在校企聯合辦學的背景下，企業也是教育中的主體，也具有培育人才的責任和義務。很多企業更加關注人才在企業內部的培育，對于學生群體的專業技術能力則缺少足夠的關注和重視，這種情況也就導致很多學生對于實習企業缺少深入的了解，很難根據企業的崗位要求完善自己的學習內容，導致在實習階段很難滿足企業崗位的需要。企業的學徒需要從最基本的知識和技能學起，增加了企業人才培育的時間。在校企聯合背景下開展的現代學徒制，企業在人才培育過程中扮演著重要的角色，因此需要和高職院校加強交流與合作，在校園中對學生群體展開技能培訓，同時讓學生全面地了解企業，從而調整自己的學習方式。

現代學徒制在發展過程中需要經過學生階段，學徒階段以及最后的員工階段，這使得學校和企業之間在人才培育過程中緊密相關，需要進行深層次的融合發展。但是當前高職院校和企業之間的合作還只是停留在表面，教學體系還不夠完善，在教學實踐中缺少科學的指導方針，企業和高職院校在人才培養方案上也未能形成相應的標準，從而在教學實踐中出現各自為政的情況。高職院校只負責在學校內部對學生展開教育，企業只負責在工作崗位中對員工進行培養，對于中間的過渡階段沒有做出針對性劃分以及明確的規定，從而使得學生在學習過程中找不到方向，出現困惑感。

3 校企聯合背景下高職現代學徒制人才培養路徑

3.1 創新合作模式，加強校企雙方的聯系

在校企聯合背景下，雙方利用自身的資源優勢，對校企合作中的相關內容進行統籌和規劃。該工作機構應該由校領導、學生處、招生辦、教學單位以及企業相關部門的人員共同組成，覆蓋校企合作的全部內容。在校企合作期間，應當明確雙方需求，深化合作內容，完善教學體系，培養高素質的技能型人才，加強企業和高職院校之間的聯系與交流，使企業和高職院校這兩個教育主體都能夠參與到教育實踐中來。通過不斷提升高職院校的人才教育質量和教學水平，夠滿足企業對于技能型人才的需求，帶動企業創造更多的經濟效益，促進企業和高職院校在校企聯合中逐漸形成一個有機的整體[3]。要想實現更加立體化的校企合作，需要校企雙方建立互惠互利，合作共贏的基本原則。在合作過程中充分發揮出自身的資源優勢，加強雙方的溝通與交流，建立高效的對話機制。利用雙方的資源優勢共同制定全新的人才培養模式，確保在教育的不同階段都能取得良好的教學效果。為此，需要高職院校和企業在培養內容展開合作和研究，雙方需要共同研究制定切實可行的教育制度以及高效的組織架構，使高職院校和企業之間能夠直接進行資源對接。在人才培養過程中要注重教學相長，讓學生在學習理論知識的同時也能獲得實踐練習，讓理論結合實踐，從而促進學生的全面發展。校企合作的過程中必須要保障好高職院校教育工作者和企業技術師傅之間的對接以及技能型人才和企業工作崗位之間的對接，這種模式下的校企合作才能培育出高質量、高素質的技能型人才。

3.2 根據崗位要求，構建校企共同體

高職院校在教育發展過程中需要結合社會發展的需求，加強對于創新型人才的培育。加強和區域企業之間的合作，根據區域企業的發展要求以及自身的辦學優勢，以市場需求為定位，圍繞學生和工人為中心，構建出全新的一體兩翼的現代學徒制模式。高職院校和區域企業共同成為教學的主體，利用雙方的資源優勢共同研制相關課程標準，在教學過程中重點提升學生群體的技能水平，采用分段培育的形式增強教學的實效性和針對性，從而使得學生能夠更好地滿足用人企業的需要。將知識學習和企業的生產實踐加以融合，實現專業和產業以及教材內容和技能水平之間的融合。高職院校還需要根據國家頒布的教育政策，實現教育資源的優化配置。將人才培養方案和行業發展進行有機結合，秉持雙向培養的合作原則，和區域企業共同簽訂人才培養協議。明確教育雙方在教學過程中承擔的教育職責，理論知識學習以及技能訓練在高職院校內部完成，崗位實踐以及技能傳授在企業內部完成，使得學生在學習過程中既是學生也是企業的員工。高職院校還需要和企業之間建立深入的合作，將高職院校的招生和區域企業的招工有機結合，將高職院校的教學過程和區域企業的崗位實踐有機結合，實現兩種身份的融合。加強高職院校的教育工作者和企業的技術師傅之間的融合，學生和企業學徒之間的轉變，學生在學校學習成績和在企業的工作績效也要實現互相的融合。這樣企業和高職院校之間才能夠共同建設，共同管理，共同促進學生群體的全面發展[4]。

3.3 加強師資隊伍建設以及教學管理

提升現代學徒制的教學質量，還需高職院校和企業之間共同制定出教師的管理方法以及評價方法。企業要挑選優秀的技術骨干和崗位工程師作為學生的指導師傅，將這些技術人員的信息進行整合，構建完善的企業技師資源數據庫。對技師的任職條件以及工作職責和薪資待遇進行明確的規定，定期對技師開展教學考核。企業的技術人員應該和高職院校的骨干教師一起共同形成師資管理隊伍，雙方研究制定出雙導師的任職管理辦法，成立教師工作室以及技師工作室。工作室的人員應該都是由校企雙方的技術能手以及學科帶頭人組成，使得企業和高職院校在人員互聘以及雙向掛職等領域展開深度的合作。現代學徒制的教學任務也是由企業的技師和高職院校的教師共同承擔，在這過程中學校教育工作者的實踐技能也能得到有效的培育，同時企業技師帶徒能力也會顯著增強。在這種教育模式下，校企雙方能夠更好地實現優勢資源互補，企業發展和高職院校的發展緊緊地聯系在一起，從而校企雙方實現協同發展[5]。與此同時，高校還需要對現代學徒制展開更深入的研究，理解其中的內涵，比較該教育模式與常規教育的頂崗實習存在的區別。在現代學徒制教學模式下，學生群體是在企業的車間中展開技能學習，對于這種教學環境需要設計出更加科學的教學管理模式，給學生群體營造一個和諧愉悅的學習空間。在研究制定管理措施時需要注重人性化，體現出一定的人文關懷。企業也需要加強對車間的工作管理，構建出完善的質量體系以及監控體系，校企雙方共同進行管理，科學安排教學任務，讓學生在企業的崗位中真正學到技術，實現自身的發展。

4 結語

在校企聯合背景下，現代學徒制的開展不僅能夠很好地緩解就業壓力，而且也有利于社會產業結構轉型，對于社會經濟發展也有著積極的促進作用。因此，高職院校和企業之間要積極加強交流與合作，將理論知識和實踐有效融合，為我國的社會經濟發展培育出更多的專業人才。