“模具設計與制造實訓”課程校本教材開發的探索＊

張留偉，楊國峰

1.臺州科技職業學院（浙江臺州 318000）

2.濱海模塑集團有限公司（浙江臺州 318000）

1 引言

模具工業是我國國民經濟發展的支柱產業，模具生產的工藝水平和科技含量是衡量一個國家產品制造水平的重要標志。隨著經濟全球化的加劇，我國模具制造業面臨著很大的挑戰，比如大型模具、高精模具依賴進口，企業的創新能力不足，模具制造效率低等，因此，我國必須發展一些具有很強競爭力的大型模具制造企業，增強具有自主知識產權高精尖模具的制造能力，從而來滿足我國經濟發展的需要。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》文件中明確提出，要大力的發展第二產業，通過制度的創新、政策的扶持和資金的投入打造具有國際競爭力的生產制造業。要使模具產業具有突飛猛進的發展，人才培養必須要放在第一位的。企業要想在全球化市場競爭中脫穎而出，必須依托頂尖的人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱 要（2010-2020年）》明確提出，以專業人才的培養為重點，大力的發展應用型、復合型和技能型人才，運用靈活多樣的方式去吸引國內外高水準的技能人才。

在國家相關政策的大力支持下，近些年我們國家的模具制造類中職和高職院校的發展向前邁出了一大步，為模具類企業培養了大批綜合素質高、技術水平強的人才，從而為我們國家的制造業高質量的發展做出了很大的貢獻。在職業院校人才培養的各個模式中，校本教材的開發始終擺在第一位，是基礎性的環節。宋志海、岳麗艷、李春玲、武燕等學者都對模具專業相關教材進行校本課程開發，效果較好[1～4]。《模具設計與制造實訓》教材的編寫是模具設計與制造專業課程改革的一個重要環節，所編教材要著重體現以職業能力為中心的高等教育理念，實踐教學要更加重視，從而體現整個教學過程的實踐性、開放性和職業性。由于我校模具設計與制造專業與濱海模塑集團有限公司有密切的校企合作，因此，本文著重探討以企業實際需求為目的的校本教材的編寫，整合實訓的相關內容，提供教材的實用性和職業性，希望能更好的服務高職模具專業的教學改革。

2 《模具設計與制造實訓》教材開發存在的主要問題

我國職業教育經過近幾年的快速發展，在教材開發方面積累了大量的經驗，從而推動了我國高等職業教育教材建設的飛速發展。但是，我國模具制造類職業教育相比與發達國家起步較晚，還有不少的差距，尤其是模具類校本教材的開發更是一個全新的工作，還存在很多棘手的問題需要解決，分析這些問題產生的原因，對未來模具類職業教育的校本教材開發具有重大意義。目前，模具設計與制造實訓教材開發主要存在以下幾個方面的問題：

（1）實訓教材開發質量不高。

市面上大量模具設計與制造實訓教材都沒有很好的反映高等職業教育的特色，只是簡單的把相應的本科教材進行再加工，教材里的內容還是重點強調理論知識的系統性、重要性，而弱化了職業院校所用教材必須體現出實踐性、應用性。在教材的編排上，可以看到很多的教材也是采用了項目化、模塊化教學，但這都是表象，實際內容還是沒有擺脫傳統的編寫方式，這種教材的運用會大大降低學生學習的興趣，從而導致厭學、棄學現象的產生。甚至有些更為嚴重的現象，在教材開發設計中，有些作者直接抄襲別人的勞動成果，或者干脆復制和粘貼別人的內容等不良行為，這都現象對我國模具行業的發展都是極其不利的。

（2）實訓教材編寫內容墨守成規。

在經濟全球化的今天，技術日新月異，相應的校本教材的編寫也要與時俱進，要時刻關注模具行業的發展，把出現的一些新技術、新工藝及時的編寫到教材當中，這樣才符合高等職業教育校本教材建設的初衷。目前來看，市面上很多實訓教材編寫的內容墨守成規，沒有體現時代性的特征，甚至有些教材編寫的內容太陳舊，完全脫離現代企業的發展所需要的知識內容，這都將對未來學生的就業產生很大的不利影響，同時也阻礙了我國模具產業高標準、高質量的發展。

（3）教材實踐性表現不突出。

高職院校培養的人才主要是應用技能型的，這就要求學生在校期間動手實踐能力必須得到提高，這樣才能滿足企業所期望的用人要求。現在的模具設計與制造實訓教材理論知識部分偏多，實踐動手部分過少，這都導致了學生的學習興趣下降，很大一部分學生都是在“無趣”中度過實訓課的。所以，開發的校本教材內容應該多樣、生動，讓學生有充足的時間去動手實踐，在整個實訓中學生都能產生濃厚的興趣。因此，模具設計與制造實訓教材校本開發的內容要做到學以致用，可以通過組織學生去企業參觀、調研和實際操作的方式來實現。校本教材開發的實踐性還體現在，實訓老師要充分利用好這個校企合作的平臺，多向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去實踐，在實踐中學習，在學習中提升自己的能力。

（4）教材內容的深度與廣度欠缺。

高職高專學生畢業時必須至少拿到一種與本專業相關的職業資格證書，這是教育部明確下發文件規定的，這就要求學校安排的課程內容能夠滿足學生的考證需求，學生學完相應的課程可以直接考取職業資格證書，這就要求本專業所學內容與職業資格所考內容有機的結合起來。但是，現在有很大一部分校本教材不能滿足這一要求，除了正常上課外，還要額外為了考證而去參加相應的補習班，或者有些程度差的學生即使參加補習班也不能通過職業資格證書的考試，這都違背了教育部下發文件的初衷。因此，高職院校所用校本教材內容的深度與廣度要高于職業資格考試，這都使得校本教材的開發任重道遠。

（5）教材配套資源滯后。

隨著信息化時代的不斷深入發展，高職教育形式也要與時俱進，跟上時代的步伐。現在上課的地方已經不能僅僅局限于教室和校內實訓基地，要把校企合作的優勢充分運用起來，讓學生能有充足的時間在企業實踐。另外，隨著互聯網的迅速發展，學生學習的場所就不會受到地域的限制。因此應該把各種互聯網媒介（比如微課、慕課、精品在線開放課程等）與校本教材結合起來，形成具有地方特色的數字化的教材，這樣就可以有效的把傳統的、單一的紙質教材和現代的數字化教材有機結合起來，學生的學習興趣也會大大提升。

3 《模具設計與制造實訓》教材開發的對策和建議

（1）實訓教材的開發列入學校發展規劃。

教材的開發離不開學校的鼎力支持，政策和制度要雙管齊下，這是基礎的保障。要把教材的開發上升到關乎學校未來發展的角度考慮，不能把校本教材的開發當作一種可做可不做的工作，通過科學論證，要把教材的開發列入學校的頂層設計。另外，學校要專門組建一個教材開發機構，聘請教材建設專業人士，專門負責校本教材的初步選題、方案論證、內容審定等一系列工作，從而為校本教材的開發提供組織保障，每年都要按照學校的規劃高質量、高效率的完成教材的開發。最后，由于校本教材的開發不是簡單的編書，它是一個系統性的項目，在教材開發過程中會產生一系列的費用，因此學校要為校本教材的開發投入充足的經費，解決其后顧之憂，從而保證校本教材的開發能夠保質保量的完成。

（2）改變教材開發人員的組成。

在高職院校，傳統的校本教材開發人員都是本校的老師為主，這樣會導致所編教材內容片面化。因此要豐富教材開發人員的構成，要讓企業一線工程師、技術大師、職業教育大師以及兄弟院校的同行老師參與進來，這樣在教材開發過程中就形成了校企合作、產教融合的高職教育特色。在教材開發當中，本校教師理論知識較豐富，教學方法、編寫注意事項等比較了解，同時對學生的學習行為也比較熟悉。而企業的高級工程師、技術人員對具有企業標準的技術規范、工藝方法以及企業的實際的產品案例等比較熟悉。因此這兩類人員的結合對開發出的校本教材更規范、更實用。

（3）對教材開發人員進行系統化輔導。

高職高專院校有很大一部分是青年教師，他們一般擁有高學歷高學位，并且具有系統的理論知識。但其實踐能力和現場指導教學能力極其薄弱。根據中國職教師資狀況調查表明，高職院校大部分青年教師都是從大學校門走向高職校門，中間幾乎沒有接觸社會和工廠，從而導致課堂教學與企業生產脫節，在講臺上授課的內容就如“紙上談兵”，無任何實際意義，更談不上符合企業的用人要求。這些不利因素導致了學生學起來很費力、聽不懂等現象，將直接影響畢業生培養的質量。因此，必須對青年教師進行系統化的培訓，可以請職業教育專家來做系統性的輔導，也可以去企業全脫產向技術人員學習，這些都會對開發出的校本教材質量有很大影響，必須予以高度重視。

（4）建立完整的教材評價體系。

對于開發好的校本教材必須要有一套系統性的評價機制，這樣才能檢驗開發的教材優和劣。對于參與評價的人員最好是請的第三方，這樣評價的結果才真實可靠。另外，對所編制的校本教材內容一定要按照企業的實際工作崗位進行設置，摒棄傳統的、無實際生產價值的實訓內容，關于內容實用性方面的評價可以請企業技術人員參與，這樣評價結果會更客觀。總之，教材開發與教材評價是相輔相成、不可分割的，要開發出優秀的校本教材必須要有一整套完整的評價體系。

4 結束語

校本教材的開發關聯性很強，需要考慮很多方面的內容，這對開發的老師來說是一個挑戰。由于現在新知識、新技術、新裝備的不斷出現，所以緊跟企業的發展是校本教材開發的根本前提，只有這樣培養出來的學生才能滿足企業對人才的要求。《模具設計與制造實訓》校本教材的開發過程中要與企業建立密切合作，要從企業的實際需求出發，設計模塊化任務，讓學生帶著若干問題去學習，專業知識和應用能力通過校內教學和校外實踐掌握下來，從而培養學生自主學習的能力。