小學語文課堂教學導入方法

甘肅省廣河縣曹家坡村學 麻 萍

課堂導入是課堂教學當中的重要環節，其是指在課堂初期教師通過語言、行為或其他方式對學習進行的思維引導。從語文課堂教學角度來看，優質而有效的課前導入方法，能夠實現對學生的思維引導，并完成對他們學習興趣的激發，這給高效課堂教學的開展帶來了助力。為了更好地實現小學語文素質教育目標，做好課堂教學導入方法的研究至關重要，本文以此為切入點展開探討。

一、信息技術導入法

信息技術導入法是最受學生喜歡的語文課堂導入模式，因為信息技術的表現形式新穎、內容豐富，這正是小學生最擅長和喜歡的認知方式。在實際教學過程中，我會根據課文的題材，為學生設計不同的信息技術導入模式，以求獲得最佳的學習方式。例如在進行《守株待兔》一課的導入時，我就運用信息技術為學生播放了同名的Flash，讓學生以他們最喜歡的動畫形式對課文內容有所了解，掌握故事的梗概，并由此引發他們的思考，為開展接下來的探究性學習工作創設良好條件。又如，在進行《海底世界》一課的教學導入時，我運用信息技術為他們播放了海底世界的視頻資料，讓學生通過觀看視頻的方式將自己置身于“海底世界”之中，與魚兒玩耍，欣賞漂亮的珊瑚，由此帶給他們良好的情感體驗，為開展接下來的課堂教學工作做好鋪墊。

在運用信息技術進行課堂導入時，教師要注意兩方面內容，其一是導入內容、形式要新穎，符合學生的認知水平；其二是時間要得當，避免導入時間過長而影響正常的課堂教學進程，以確保課堂導入工作能夠最大限度發揮出自身價值，為開展課堂教學工作打下基礎。

二、互動游戲導入法

互動游戲導入法是以游戲為基礎的課堂導入模式，其是最具有創新性的教學導入方式。在實際教學過程中，教師要能夠根據課堂教學需求，設計出具有針對性的互動游戲，讓學生可以通過游戲體驗，來完成思維的引導，為學習接下來的知識做好鋪墊。例如在進行《影子》一課的教學導入時，為了進一步實現對學生的認知興趣啟發，我就在課堂導入階段為他們設計了“影子游戲”。游戲中，我會把班級的窗簾全部都拉上，營造出一個“暗屋”，然后用手機的光將自己的手影投在黑板上，讓學生看到黑板上呈現出的“小鴨子”“鴿子”“小狗”等圖像，由此實現對他們注意力的吸引，讓他們產生探究興趣。在此基礎上，我引導他們自己進行“影子游戲”，讓他們也可以用自己的手影，投出各種可愛的小動物，在帶給學生良好導入體驗的同時，為接下來的“影子”知識教學打下基礎。

在進行互動游戲導入法進行課堂導入時，教師除了要保證形式新穎、時間得當外，還必須要觀察學生的課堂表現，讓學生可以在最佳狀態下與教師一起進行課堂知識學習，為提升課堂教學效果帶來助力。

三、美文欣賞導入法

美文欣賞導入法是指在課堂導入環節當中，教師為學生進行美文朗讀，或為他們播放美文的朗讀音頻，讓學生在欣賞美文的過程中，獲得思維、情感方面的引導。在實際教學過程中，為了保證導入環節的有效性，教師一方面要保證所選擇的美文與課堂教學內容的關聯性，讓學生能夠在欣賞美文的同時，可以獲得思維引導，為學習課文做好思維鋪墊。另一方面，要保證美文符合學生的認知能力和審美需求，保證學生對美文有足夠的認知興趣，確保他們能夠產生足夠的欣賞主動性，由此來保證美文欣賞導入法的科學有效。例如在進行《四季之美》一課的教學導入時，我就在導入階段先讓學生欣賞我在網上收集到的《享受四季的樂趣》《四季永恒的美麗》等美文，讓學生可以在欣賞的過程中聯想到四季，產生良好的情感體驗。在此基礎上，我再引出課堂教學內容，讓學生可以通過課文進一步感受和體會到四季之美，由此來提升他們的課堂學習效果。又如，在進行《草船借箭》的教學時，我先為學生講述了“舌戰群儒”“空城計”等典故，讓學生了解到諸葛亮的足智多謀，從而讓他們以更好的思維狀態去學習課文，幫助他們更好地完成對課文內容的了解，并感受到學習的樂趣。

總而言之，做好課堂教學導入方法的研究，能夠為推動小學語文教學水平進步帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的主要負責人，其必須要在了解學生認知水平的基礎上，做好對課堂導入的設計，以確保學生可以在課堂導入環節獲得認知興趣、思維能力的調動，完成已學知識的關聯，讓他們能夠以更好的狀態去參與課堂學習，從而保證小學語文課堂教學質量，為學生的語文學習進步打下基礎。