初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究

李希升

山東省煙臺市高新區實驗中學 山東煙臺 264003

新課標中提到 “需使學生能夠運用數學思維去觀察與分析現實社會，具有解決問題的能力[1]”。為了培養學生良好的應用意識，教師應創新初中數學教學方式，關注對信息技術的應用，積極引入翻轉課堂教學模式。這樣以來，有助于構建良好的師生關系，讓學生掌握數學學習技巧，使他們具有自主探究能力。

1 關于翻轉課堂的概念解析

翻轉課堂譯于 “Flipped Classroom”，其不同于傳統的課堂授課方式 “教師課堂講解- 布置相應習題- 學生完成作業”，在翻轉課堂中通過對信息技術的有效應用，促進師生教與學、課堂與課下學習的翻轉。從而，賦予學生更多的自主權，輔以教師的針對性引導與答疑解惑，使學生掌握學習方法，促進他們的深度學習。例如：在初中數學教學中，可以短視頻的方式，促進學生在課前的自主預習，形成知識的初步理解。對于存在疑惑、問題的，可以同伴交流、向教師請教的方式形成知識鞏固。如此一來，既節省了寶貴的課堂時間，也有助于教師走近學生、了解真實學情，使課堂教學更具實效性。并且，便于學生依據自我學習節奏、進度等自主制定學習計劃。

2 在初中數學翻轉課堂教學中的應用意義

2.1 吸引學生的主動參與

應用翻轉課堂對于激發學生的探究意識具有重要作用。借助微課件融合豐富的教學素材，可以促進學生的主動參與。例如：在人教版《勾股定理》幾何證明時，教師可在微課件中追溯勾股定理的歷史，將定理的發現和相關的故事在其中進行逐一展示。通過微課堂應用構建翻轉課堂將突出學生的主體地位[2]，使其在探究中發展、更好的獲取知識。

2.2 將抽象的知識直觀化

初中數學較為抽象，學生理解存在難度。通過翻轉課堂有助于用更通俗和生動的方法，幫助學生更加深刻地理解。例如：《函數》教學中，教師可以集中在微課件視頻中向學生講解不同函數的圖像特征，以及點的坐標所處的象限位置等問題，促進學生的思維建構。

2.3 實現教學模式的創新

傳統的教學以課堂為核心。應用翻轉課堂使課前學習、課后復習更具針對性和實效性。教師將重點、難點、易錯點等問題匯總在微課件中，引導學生課前自主觀看，在課中給予深刻的講解，課后用微課堂加強總結和指導，布置綜合性的作業。教學不僅得到延伸，教學質量也將同步提升。

3 初中數學翻轉課堂教學設計與應用策略

3.1 選取適宜微課堂翻轉主題

首先，微課堂短視頻的時間雖然有限，但課件的設計需要投入大量的時間和精力，選取便于學生理解的角度進行解析、講授。且必須明確翻轉的內容和目標，確保微課堂教學取得預習效果。同時，并不是所有的知識點都適合通過微課堂翻轉教學，難度過高或過低的知識點，應用翻轉課堂的意義不大。例如：在最初開展函數教學時，學生缺少知識積累，翻轉教學還要解決學生課前學習不足。而經過初步的函數教學講解后再引入翻轉課堂，有利于把握教學重難點。“給出二次函數y=ax2+bx+c（a ≠0）的圖像（如下圖），判斷以下結論正確與否：4ac-b2<0，4a+c<2b，3b+2c<0，m（am+b）+b

3.2 廣泛搜集相關教學素材

其次，在初中數學教學中，應用翻轉課堂是為了更好地吸引學生的注意力，使教學的重點、難點問題獲得有效的突破。所以微課件素材的選取至關重要。教師應當在微課的有限時間內，將抽象的理論知識寓于豐富的實踐案例當中，建立微課教學的素材載體，讓學生對感興趣的問題產生探究意識，主動融入思考和互動溝通。例如：人教《三角形》微課堂中，教師可在微課件的尾部設計演示提問，促進學生聯系實際進行思考，以加強對重點知識的掌握。

3.3 制作精彩的微課教學視頻

再次，通過微課構建翻轉課堂，在明確教學內容和目標，在廣泛搜集網絡教學素材的基礎上，教師應科學劃分課前、課中、課后微課堂內容，進而制作富有吸引力的微課件。其中，課前學習應側重于知識鋪墊以及更好的掌握學情，課中教學則集中問題破解，展開多邊互動，課后練習應強化知識的印證與應用。例如：在《勾股定理》教學時，課前對勾股定理的產生進行鋪墊，課中講解部分則可以由教師組織學生動手操作，并開展熱烈的討論，使學生在操作和討論的過程中尋找勾股定理的證明方法，讓其扮演好 “今日小老師”。尤其是教學素材與實踐操作的有機結合，能夠聚焦學生關注力，同時也能深刻的促進學生的理解與掌握[3]。

3.4 加強知識應用能力訓練

最后，在初中數學教學中應用翻轉課堂，能促使課下復習活動進一步延伸。為此，教師應關注教學設計，可在線為學生發布綜合性作業，且作業自帶批改、知識點分析及提交功能，對于學生增強知識應用能力具有積極意義。例如：講解統計圖表問題時，教師可以確立一項知識應用主題，將環境問題與統計知識的應用相關聯，由學生記錄一段時間內的霧霾天數，然后繪制統計圖，評價空氣質量。學生在完成課后作業的過程中，將數學知識應用到具體的實踐中，也將有助提高學生的認知、激發其環保意識。

4 結語

綜上所述，重視對信息技術的應用，加強對翻轉課堂的設計與應用，有助于激發學生的學習興趣。同時，也將打破時間與空間對教學的局限，并在少教多學中，使學生 “學會學習、樂于學習”。因此，在構建高效課堂的過程中，教師應關注對翻轉課堂的應用，不斷提升自身的教學水平，促進數學教學的與時俱進。