在音樂課堂上滲透我國茶文化的策略研究

陳紅宇

（燕山大學藝術與設計學院，河北秦皇島 066004）

茶文化是基于我國古代種茶、飲茶的歷史逐漸衍生而來，茶與文化的融合在社會發展進程中形成諸多文化藝術表達載體，例如音樂、雕塑、書畫等等，特別是音樂與茶文化有著十分密切的淵源，通過在音樂課堂中滲透我國茶文化，有利于培養學生健全人格，實現學生身心健康成長和發展。

1 音樂與我國茶文化的歷史淵源

自古以來，中國則有種茶、飲茶的歷史，并且這種習俗在社會的發展過程中，逐漸與文化相結合形成了獨具特點的茶文化，密切關聯著人們的實際生活。在諸多古代詩文小說中均有體現飲茶習俗，人們通過飲茶來表達情感，許多古代百姓甚至以種茶采茶為生，形成了采茶舞等，茶文化在很久以前便與音樂相互融合作用，具有十分悠久的發展歷史。在我國古代唐宋時期，詩詞文化廣泛流行，許多詩人均展開了詩詞創作，例如較為經典的《琴茶》、《侯月烹茶吹笛》、《望江南茶》。許多詩詞中不僅借助飲茶來表達情感和思想，同時還利用古琴、琵琶、古箏、二胡等古典樂器進一步深化茶文化內涵，經茶文化與音樂充分融合，體現出不同的精神韻味。在品茶過程中伴隨音樂，不僅能夠感受茶的甘甜，同時能夠獲取精神層面的享受，飲茶者能夠更好地了解中國古代文化，在音樂的涵養之下，逐步提高自身的修養與品位。古人對于飲茶有著十分深入的研究，包括茶的色香味，例如綠茶口感清爽、茶色青綠，帶給人爽朗的品茶感受，同時不同地區的茶有十分明顯的差異性。例如西湖龍井綠茶獨具江南文化特色，在品茶過程中可以配備《平沙落雁》的音樂，陜西午子綠茶入口醇厚、茶香清淡持久，更適宜于《廣陵散》共同品飲。茶與音樂相結合，能夠讓人更深入的體會茶文化的韻味，進而產生無盡的遐想。現階段伴隨東方文化與西方文化的相互交融，中國古代茶文化與西方樂器相融合，體現出獨具特色的韻味。

2 音樂課堂上滲透我國茶文化的阻礙

2.1 缺乏茶文化內涵理解

如上文所述，我國茶文化歷史深遠，在歷史發展的不斷沉淀過程中，蘊含十分深刻的茶文化內涵，但是在音樂課堂中滲透茶文化時，存在較為普遍的問題，則是缺少對茶文化內涵的深入解讀，或者由于解讀和理解的偏差，造成無法深入體會茶文化的精神。首先，在音樂課堂中滲透我國茶文化，需要對茶文化有深入的理解和認知，才能真正為學生講解茶文化的精髓，對學生形成潛移默化的涵養和影響。但是現階段音樂課堂教學過程中，不僅僅學生對茶文化了解甚微，許多教師甚至并不理解茶文化，導致茶文化很難真正滲透于我國音樂課堂教學中。其次，在音樂課堂中滲透我國茶文化的教學模式，仍然處于不斷探索階段，所以茶文化內涵的領悟程度較低，音樂課堂中所滲透的茶文化內容較為淺顯，并未充分體現出中國古代茶文化的藝術特色。大部分教師均是采取口頭傳唱采茶歌等簡單的方式，并未結合茶文化的音樂理論知識，展開深入教學。

2.2 應試教育理念影響深遠

我國長期以來均秉持著應試教育理念，則重視學生文化教學，卻忽視了藝術教育的重要性，所以音樂課堂教學始終沒有得到高度重視。伴隨我國素質教育改革的不斷深入，應試教育理念逐漸被瓦解，音樂課堂教學逐漸引起了更多的重視度。但是在我國諸多學校的教育理念中仍然堅持文化課教學第一，特別是中學和高中階段，學生面臨的文化課學習任務繁重，所以音樂課程設置形同虛設，所以，課堂教學中滲透茶文化受到教學理念的阻礙難以落實。一方面，由于長期受到應試教育理念影響，教師和學生習慣性忽視音樂課堂學習，甚至運用音樂課堂學習其他課程知識，導致茶文化滲透于音樂課堂教學的計劃難以貫徹落實。另一方面，許多學校對于音樂教育與茶文化有了一定認知，并開設了茶文化滲透的專門音樂課程，但是由于學校方面課時有限，所以無法保證茶文化有充足的時間在音樂課堂教學中循序漸進滲透，現階段，所滲透的茶文化內容仍然處于初級階段，由于課時安排以及課程設置的影響，茶文化的滲透逐漸形式化。

2.3 理論與實踐嚴重脫節

通過在音樂課堂教學中滲透我國茶文化，能夠在很大程度上促使音樂課堂煥發新的生命力，為其注入更多的新鮮血液，真正推動傳統文化在教育教學中的融合發展。茶文化在音樂課堂教學中的滲透，最主要的阻礙問題則是理論教育無法有效銜接實踐教學。音樂課堂中滲透我國茶文化，實質上隸屬于藝術教育范疇，所以必須實現理論教育和實踐教育的協同發展，才能促使學生真正感悟茶文化內涵。但是現階段的實際情況是重視理論教育，實踐教學卻長期止步不前。在音樂課堂教學中滲透我國茶文化，需要再融合音樂元素的基礎上添加茶文化元素，這在很大程度上加劇了音樂課堂教學難度，所以在實踐教學過程中，關于茶文化的音樂教學理論，尚未形成完善的體系，且茶文化的音樂理論框架并未發展成熟，所以導致所滲透的茶文化理論知識，無法體現出良好的前瞻性。除此之外，由于音樂課堂教學中滲透我國茶文化的教學進度十分緩慢，導致實踐教學活動無法順利有效推進，無法充分發揮實踐活動的優勢和價值。

3 在音樂課堂上滲透我國茶文化的具體策略

3.1 解讀茶文化內涵

音樂課堂教學的根本目標是為了教學音樂專業知識、培養學生音樂素養，所以在音樂課堂不斷滲透茶文化過程中，應充分結合音樂教育課程本身的特點，選取合適的茶文化元素進行滲透。在音樂課堂教學中滲透茶文化，應將茶文化的精神核心作為著手點，系統化梳理茶文化的基本內容，從藝術、生活、文化三個層面將茶文化內容進行細化分類，進而形成音樂課堂教學滲透茶文化的基本體系框架，通過對茶文化內容的深入解讀形成自己的見解，最終以茶文化內涵的不斷滲透鞏固音樂課堂教學成果。與此同時，在習近平中國特色社會主義思想為主教育新理念引導下，音樂課堂教學應加強傳統文化的滲透和深入解讀，有針對性的進行茶文化元素的合理篩選，保證與音樂課堂教學內容的高度契合。同時針對不同階段的音樂課堂教育應選取不同種類的茶文化音樂元素，例如中小學階段選取的常文化音樂元素應更加貼切其年齡階段，盡可能選擇通俗易懂的內容，針對高中及大學階段學生的可以選擇具有一定難度系數的茶文化元素，將其融入音樂課堂教學中培養學生的藝術素質和文化修養。

3.2 樹立課堂滲透理念

素質教育改革大力推進下，我國音樂課堂教育改革迎來諸多新的機遇，從小學至大學均應逐步改革傳統音樂課堂教學模式，真正樹立起新型教育理念，在注重知識傳輸的同時，加強培養學生綜合素質與能力。應針對不同階段學生樹立新的教學理念，音樂作為一門藝術類教育學科，在進行茶文化的滲透過程中，應有針對性、層次性的情緒漸漸滲透。以高校教育為例，大學音樂課堂中滲透茶文化過程中，教師應從全方位角度加強價值觀引導，以開拓學生視野為主要目的，促使學生真正形成正確的價值理念。在音樂課堂教學中滲透茶文化過程中，應將茶文化與音樂充分融合，可一旦曲譜教學，并不能讓學生真正體會茶文化內涵，通過將曲譜教學與采茶音樂充分融合，能夠使學生在一定程度上感受采茶的樂趣，進一步增強學生對茶文化學習的興趣，以音樂打動學生。例如較為傳統的采茶戲，可以將其引入音樂課堂作為團體表演，配合音樂讓學生親身體驗采茶動作，例如倒采、蹲采等，促使學生明確不同動作的寓意。學校方面也可以定期聘請專業演員到學校展開表演或講座等形式，促使學生對茶文化有更為深入的理解，調動學生參與課堂學習的興趣，真正激發學生情感共鳴。

3.3 理論與實踐銜接

理論對于實踐的順利開展具有重要的指導價值，實踐是進一步論證理論觀點準確性的途徑，同時能夠豐富理論內容，所以在音樂課堂教學中滲透茶文化時理論教學與實踐教學均處于同樣重要，所以必須促進理論與實踐的有效銜接，實現兩者的協同發展，真正避免顧此失彼的現實問題。在音樂課堂教學中滲透我國茶文化可以將音樂理論、茶文化理論知識作為切入點，構建起完善的茶文化音樂理論體系框架，為培養學生茶文化和音樂素養奠定堅實基礎。與此同時，在展開茶文化音樂理論教學過程中，必須保證實踐教學處于協同發展狀態，將理論教學作為實踐教學的引導，逐步構建具有育人價值的茶文化音樂實踐活動，真正將理論知識付諸于實踐活動中，豐富音樂課堂中茶文化的滲透形式，以實踐活動強化學生的茶文化理解以及內涵把握。

3.4 提高教師文化水平

實質上，在音樂課堂教學中滲透我國茶文化，是一次音樂教育的新型探索，當前尚未形成完善的教學體系與模式，但無可厚非的是，這種藝術教育形式對學生身心健康發展具有重要的推動意義。因此，音樂課堂教學中滲透茶文化的教師，發揮極其重要的作用，直接關系到茶文化的滲透效果以及學生意志品質培養，教師必須具備較強的自覺意識，承擔起茶文化傳承和學生藝術素質培育的使命和責任。在不斷滲透茶文化過程中加強自身文化和素質建設，不斷提高對茶文化內涵的理解和認知，真正到茶文化的古典著作中探尋精髓，進而不斷吸收其中的精華。音樂教師還應該加強與茶文化專家學者的探討交流，不斷豐富和完善自身的茶文化知識體系。學校方面應注重教師的培訓，使其善于改革創新突破，墨守成規的音樂課堂教學模式，根據學生的實際追求與時俱進，在音樂課堂中滲透茶文化時，結合現代化教學手段，充分發揮媒體技術的優勢，促使當代學生對茶文化有更深層次的理解，并在未來發展過程中加強茶文化的傳承。

4 結語

綜上所述，我國各個階段的音樂教育均具有不同的教學目標，中小學音樂教育主要是讓學生對音樂和藝術有一定認知和了解，高中音樂教育是為了陶冶學生情操、培養學生良好的音樂欣賞能力，高等院校音樂教育則是致力于培養專業化音樂人才，實現學生的綜合全面發展。茶文化在各個教育階段的融入，均有利于培養學生藝術情感與思維，使其在音樂的引導下深入體會茶文化的內涵和底蘊。