基于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐研究

劉寶磊

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 41200）

我國(guó)國(guó)務(wù)院2019年2月13日，頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，有明確提出職業(yè)教育和普通教育之間的區(qū)別，并且還提出了兩者雖然屬于不同教育類(lèi)型，但是卻具有相同重要的地位。但相比較而言，職業(yè)教育類(lèi)型的教育定位，會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。尤其在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》落實(shí)之后，更是涌出了大量改革政策措施，使得我國(guó)職業(yè)教育正在逐漸向特色高水平方向發(fā)展。基于此，將針對(duì)特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐，展開(kāi)較為深入的分析。

1 基于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置原則

基于特色高水平背景下，要想在職業(yè)院校中建設(shè)專(zhuān)業(yè)（群），則是需要遵循“脫虛向?qū)崱薄⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合、“力學(xué)篤行”等原則，基于此，針對(duì)其原則展開(kāi)以下分析。

1.1 應(yīng)遵循“脫虛向?qū)崱钡脑瓌t

職業(yè)院校的教育目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置成為給實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才為核心，并且還需要把制造業(yè)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，作為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向。雖然以金融和房地產(chǎn)作為代表的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，但同時(shí)也需要根據(jù)“中國(guó)制造2025”的要求，把服務(wù)制作業(yè)作為核心的職業(yè)教育，從而創(chuàng)設(shè)出具有特色的高水平職業(yè)院校，使得服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)體系能把“實(shí)體、虛擬”有效結(jié)合【1】。

1.2 應(yīng)遵循就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合的原則

在我國(guó)的十九大報(bào)告中，曾提出過(guò)：要把就業(yè)作為主要民生，并且還要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，從而樹(shù)立三大目標(biāo)，分別是：第一，當(dāng)職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)之后，需要及時(shí)步入到就業(yè)階段，此目標(biāo)為“有職業(yè)”的初級(jí)目標(biāo)；第二，需要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、充分就業(yè)，此目標(biāo)為“好職業(yè)”的中級(jí)目標(biāo)；第三，需要及時(shí)解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，并積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，此目標(biāo)為“創(chuàng)業(yè)就業(yè)”的高級(jí)目標(biāo)。其目的在于促使職業(yè)院校教育能夠以“雙創(chuàng)”教育為主，推動(dòng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，做到“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合。

1.3 應(yīng)遵循“力學(xué)篤行”的原則

在建設(shè)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群時(shí)，除了遵循“脫虛向?qū)崱薄⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合的原則以外，還需要遵循“力學(xué)篤行”的原則，進(jìn)而使得職業(yè)院校能夠以知識(shí)實(shí)際應(yīng)用作為主要導(dǎo)向。相比較傳統(tǒng)背景下的學(xué)科體系而言，都是以知識(shí)存儲(chǔ)的量化結(jié)構(gòu)作為核心，而職業(yè)院校教育則是以知識(shí)應(yīng)用的性質(zhì)結(jié)構(gòu)為主【2】。主要從應(yīng)用性、人本性和操作性三個(gè)方面，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)及其學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)比較和遷移等方式，促使“應(yīng)用和存儲(chǔ)”有效結(jié)合。

2 職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置特征分析

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展態(tài)勢(shì)越來(lái)越明顯，而且職業(yè)分化程度也在逐漸提升，因伴隨專(zhuān)業(yè)邊際的不斷模糊，使得跨界技術(shù)不斷融合成為了當(dāng)前常見(jiàn)的現(xiàn)況，部分職業(yè)院校為了能適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式，都對(duì)自身原本的發(fā)展方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，從最初的關(guān)注單一專(zhuān)業(yè)建設(shè)逐漸向?qū)I(yè)（群）轉(zhuǎn)變。基于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置而言，具備的特征最主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 產(chǎn)教融合程度較高

依照我國(guó)頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》可看出，對(duì)產(chǎn)教融合的不斷深化，是促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈及其創(chuàng)新鏈相互銜接的關(guān)鍵，并且還能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)型人才。因此，職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置，有必要搭建產(chǎn)教融合的平臺(tái)，使得更多政行企校等各類(lèi)資源實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，以此來(lái)構(gòu)建全新的產(chǎn)教資源共享新生態(tài)【3】。

2.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量較高

針對(duì)特色高水平背景下，職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐而言，專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐主要是以“質(zhì)量+標(biāo)準(zhǔn)”提升人才為核心，在此過(guò)程中，除了需要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的競(jìng)賽成果，并且以此為短期質(zhì)量目標(biāo)以外，還需要對(duì)是否滿(mǎn)足社會(huì)需求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加大重視。特別是在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，更是需要注重對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確保人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的精準(zhǔn)對(duì)接。

2.3 技術(shù)服務(wù)水平較高

職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐具備的特征，除了體現(xiàn)在產(chǎn)教融合程度較高和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高兩個(gè)方面以外，還體現(xiàn)技術(shù)服務(wù)水平高等多個(gè)方面。針對(duì)技術(shù)服務(wù)水平高而言，該特征屬于高水平職業(yè)院校建設(shè)專(zhuān)業(yè)（群）的主要價(jià)值追求方向，并且構(gòu)建以技能創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)服務(wù)為主的平臺(tái)，是專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐的核心之處【4】。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐必須要在有能力和充分運(yùn)用不同類(lèi)型技術(shù)的研發(fā)服務(wù)平臺(tái)中，進(jìn)而深化職業(yè)院校和企業(yè)之間的合作，使得企業(yè)技術(shù)不斷創(chuàng)新和改造，進(jìn)而為企業(yè)獲取到更多的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

3 基于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐現(xiàn)況

3.1 專(zhuān)業(yè)（群）的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)如今大部分職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐，都是以示范或品牌專(zhuān)業(yè)作為核心點(diǎn)，然后依照本地產(chǎn)業(yè)群崗位需求，通過(guò)聚合的方式形成多個(gè)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而搭建專(zhuān)業(yè)方向不一、辦學(xué)規(guī)模不等的專(zhuān)業(yè)群。而且在實(shí)踐過(guò)程中還可看出，職業(yè)院校會(huì)忽視專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度，甚至針對(duì)專(zhuān)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群結(jié)構(gòu)不會(huì)展開(kāi)深入分析。特別是在政策和利益的驅(qū)使下，使得部分職業(yè)院校認(rèn)為同一專(zhuān)業(yè)類(lèi)型下，可以生成任意的專(zhuān)業(yè)組合，此專(zhuān)業(yè)的組合就被稱(chēng)之為“群”，忽視了產(chǎn)業(yè)群對(duì)不同專(zhuān)業(yè)崗位人才的需求，進(jìn)而使得專(zhuān)業(yè)群整體架構(gòu)過(guò)于松散，因不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而影響了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 專(zhuān)業(yè)（群）的就業(yè)崗位明顯趨同化

據(jù)目前專(zhuān)業(yè)群設(shè)置實(shí)踐現(xiàn)況可看出，專(zhuān)業(yè)群沒(méi)能與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，使得專(zhuān)業(yè)設(shè)置和企業(yè)崗位用人需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，只是名義上拼湊出了專(zhuān)業(yè)群，但實(shí)際沒(méi)有在人才培養(yǎng)目標(biāo)及其課程設(shè)置等方面，做出相對(duì)應(yīng)的整改，促使專(zhuān)業(yè)（群）的就業(yè)崗位明顯趨同化【5】。由此可見(jiàn)，因人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致職業(yè)院校的教學(xué)行為呈現(xiàn)混亂現(xiàn)象，使得課程體系也逐漸紊亂起來(lái)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的核心因素，是職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中，并沒(méi)有充分掌握和了解專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，以及整體形勢(shì)專(zhuān)業(yè)群存在的意義。

3.3 專(zhuān)業(yè)（群）校企合作育人機(jī)制不完善

在當(dāng)前職業(yè)院校沒(méi)有和企業(yè)達(dá)成一致的合作行為背景下，校企合作的發(fā)生只是停留在最初始的局部狀態(tài)，而且專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，也只是屬于原有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的簡(jiǎn)單組合，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高水平的自然運(yùn)作。因校企之間缺乏有效的合作基礎(chǔ)，所以導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)也停留在原地，無(wú)法有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)群的現(xiàn)實(shí)崗位，進(jìn)行開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)化的技能訓(xùn)練，特別針對(duì)人才需求量小但卻專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的崗位而言，更是加大了其難度【6】。

4 基于特色高水平職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐對(duì)策

4.1 從理念入手，健全專(zhuān)業(yè)（群）結(jié)構(gòu)

第一，專(zhuān)業(yè)群應(yīng)與產(chǎn)業(yè)群的結(jié)構(gòu)相吻合。主要體現(xiàn)在供需兩側(cè)的均衡上，其表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)門(mén)化方向的結(jié)構(gòu)，以及人才需求數(shù)量等方面，需要職業(yè)院校能主動(dòng)和企業(yè)之間展開(kāi)溝通與協(xié)作，并且還要通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒潭龋瑢?duì)其吻合度展開(kāi)調(diào)查，從而獲取到產(chǎn)業(yè)群對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，最終在形成人才需求報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐進(jìn)行論證，以此來(lái)保證專(zhuān)業(yè)群和本地就業(yè)崗位的吻合度；第二，針對(duì)區(qū)域內(nèi)的教育布局進(jìn)行合理規(guī)劃。在某區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校，需要在主管部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃背景下，明確自身的專(zhuān)業(yè)服務(wù)方向，減少因?yàn)橹貜?fù)建設(shè)等因素，致使專(zhuān)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡。由此可見(jiàn)，通過(guò)從理念方面入手，健全專(zhuān)業(yè)（群）結(jié)構(gòu)，不僅能統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，同時(shí)還能有效提高人才培養(yǎng)效率。

4.2 從個(gè)人入手，修訂人才培養(yǎng)的方案

第一，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。將從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模板、方向模塊、拓展模塊三個(gè)方面進(jìn)行分析。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊是指：借助通用性的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行明確人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)；而方向模塊則是指:針對(duì)專(zhuān)門(mén)化方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，屬于推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵；而拓展模塊則是指：給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供多個(gè)渠道進(jìn)行選擇，屬于優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。將從這三個(gè)方面，高度重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，應(yīng)注重學(xué)生的終身化發(fā)展。基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下的專(zhuān)業(yè)群設(shè)置實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)以擴(kuò)大服務(wù)面向?yàn)橹饕l(fā)展方向，通過(guò)發(fā)揮人才培養(yǎng)“鏈”的優(yōu)勢(shì)，不斷延伸和拓展時(shí)間與空間，從而滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求【7】。

4.3 從功能入手，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

第一，需要具備轉(zhuǎn)換功能。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)具備持續(xù)創(chuàng)新的能力，從而為新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)提供必要的服務(wù)功能，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中的自理能力和自我發(fā)展能力。比如：基于不增加設(shè)施設(shè)備的情況下，實(shí)現(xiàn)低成本和高效率的基地布局改造等；第二，需要具備合作功能。職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐，需要和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)進(jìn)行相互合作，這樣一來(lái)，不僅會(huì)有層出不窮的新崗位，由企業(yè)為其提供實(shí)訓(xùn)空間和技術(shù)，同時(shí)，還可以由職業(yè)院校租賃企業(yè)設(shè)施設(shè)備的方式，展開(kāi)技能訓(xùn)練，但是租金需要計(jì)入到企業(yè)使用人才成本中；第三，需要具備配套功能。基于特色高水平背景下職業(yè)院校建設(shè)的專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐而言，除了需要針對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新以外，還需要具有完善的配套服務(wù)功能。譬如：在模塊化的人才培養(yǎng)方案背景下，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也需要根據(jù)這一點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)多樣化發(fā)展的基地，通過(guò)生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)一體化車(chē)間的方式，結(jié)合研、賽、訓(xùn)等，進(jìn)而為現(xiàn)代化發(fā)展，建設(shè)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的重要平臺(tái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能進(jìn)一步發(fā)展新時(shí)代職業(yè)教育，將根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，促使職業(yè)院校教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，并且還將通過(guò)遵循“脫虛向?qū)崱薄⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合、“力學(xué)篤行”等，專(zhuān)業(yè)（群）設(shè)置實(shí)踐原則，建設(shè)多元辦學(xué)格局，促使職業(yè)教育健康穩(wěn)固發(fā)展。