關于高校心理委員隊伍建設的若干思考

朱曉坤

（天津職業大學，天津 300410）

引 言

在高校心理健康教育體制改革過程中，為更好發揮出心理委員隊伍對于心理健康教育的作用，則需要積極對心理委員隊伍建設的相關問題和內容進行思考，明確當前學校心理危機干預工作的情況和現狀，提升高校心理委員隊伍建設力度，進而構建出一支專業化的心理委員隊伍，更好的去幫助和輔導學生。

1 高校心理委員隊伍建設的現實價值

第一，心理委員隊伍建設，可以進一步促進學校心理健康教育隊伍的壯大，給予學生更多心理幫助。在心理委員隊伍建設期間，學校可以結合學生的具體實際情況，對心理委員隊伍進行有效選拔，并且加大對心理委員隊伍建設力度，給予心理委員隊伍更多的心理教育和培養，提升學校心理咨詢和心理健康輔導工作有效性，而且在以往高校心理咨詢中心存在缺少相關心理輔導教師的問題，由于心理輔導教師的缺少，使得心理咨詢和健康教育，難以更好滿足對于學生的良好心理培養和幫助，所以加強心理委員隊伍建設，可以有效對心理咨詢教師人數不足的問題進行彌補，提升心理咨詢工作和教育工作的有效性，最大化的發揮出心理委員隊伍人員的工作作用和價值。第二，心理委員隊伍建設，可以進一步促進學生自我管理能力的提升，在選拔心理委員隊伍的過程中，高校可以選取一些具有潛力和熱情的學生，加入到心理委員隊伍建設中，進而最大化地調動學生的工作積極性和熱情，并且也能在工作和幫助他人期間不斷提升自我管理能力，幫助到更多的同學。同時，心理委員隊伍也能發揮出自身“朋輩心理保健員”的示范作用，進而推動高校形成互相幫助互相學習的良好校園氛圍，讓高校在教育教學期間，培養出更多有服務熱情和責任心的學生，提高學校教育教學工作有效性。第三，建設心理委員隊伍，可以推動高校心理健康教育影響力的提高，讓更多學生了解心理健康教育的重要性，而且心理委員隊伍的建設，也可以發揮出心理委員隊伍離學生學習場地較近的優勢，在與學生接觸和聯系中了解不同學生的心理特征，進而具有針對性地對其進行心理教育和幫助，發揮出心理委員隊伍的正面宣傳作用，提升心理健康教育質量和影響力，推動學校心理健康教育工作的進一步發展，解決學生所存在的各種心理問題。第四，高校心理委員隊伍建設，可以打破以往傳統高校心理輔導模式，通過心理委員隊伍更加生動和有趣的進行團體輔導活動和游戲，讓學校心理輔導和心理健康教育工作，更好滿足學生的學習心理，調動學生參與心理輔導的積極性和主動性，促使心理輔導效果得到增強，讓學生在輔導和體驗的過程中，更好感悟心理健康教育的價值和意義。

2 目前高校心理委員隊伍建設存在的問題

從目前情況來看，高校在建設心理委員隊伍期間，依然存在許多問題和不足，并且對于心理委員隊伍建設工作，仍然處于探索階段。其中，高校心理委員隊伍建設所存在的問題和不足主要有，其一，高校心理委員隊伍建設，存在缺乏健全的選拔制度和機制的問題，在選拔新的委員隊伍期間，未能結合相應的選拔制度和機制，來實現隊伍的專業化選拔，通常是以性格活潑開朗的、心理健康為標準選擇心理委員，這種選擇方式，雖然在一定程度上能夠選擇出符合條件要求的心理委員，但長時間如此，也很難對每個心理委員的基本素質進行保障，進而使高校心理委員隊伍建設出現不規范的問題，影響心理委員隊伍建設工作的全面發展。第二，現階段，高校心理委員隊伍建設在發展期間，依然存在忽略心理委員隊伍培養的工作問題，在明確責任方面存在不足，未能有效通過心理委員隊伍培養的方式，提升心理委員隊伍的整體素質和水平，對于心理委員隊伍建設工作缺乏正確認識和理解，難以更好通過對心理委員隊伍的培養，給予其他學生更好的心理幫助和輔導，從而制約和阻礙高校心理健康教育的進一步發展。第三，在新時期背景下，學校教育教學工作在不斷創新和變革，心理委員隊伍建設工作也需要以創新的手段來進行，當前高校心理委員隊伍建設期間，依然存在心理委員隊伍工作方式過于單一和表面化的問題，認為在工作的過程中，只要解決班級內部的心理健康問題，完成班級內部學生的心理咨詢工作即可，未能有效意識到發揮自身心理輔導榜樣和示范的重要性，在應用信息化的心理輔導和健康教育方面存在不足。而且在心理委員隊伍工作期間，通常是以開展心理活動對心理健康知識進行宣傳的方式為主，未能結合不同學生的心理狀態和實際情況，具有針對性地對學生進行心理輔導和咨詢工作，進而影響心理委員工作效率的提升，而且如果缺乏去有針對性的心理輔導，忽略對相關創新方式的應用，也會使心理委員被其他學生視認為教師的“眼線”，難以更好發揮出心理委員的工作作用，導致其他學生對其敬而遠之，也很大程度上容易降低心理委員工作的積極性和主動性。第四，通過建立心理委員激勵與評價機制，可以進一步調動心理委員幫助他人的主動性，提升心理委員隊伍的責任心和責任感。從目前情況來看，學校在建立評價機制和激勵機制方面存在問題，沒有通過良好的評價方式和激勵方式，對心理委員進行良好的激勵，進而使部分心理委員在工作或宣傳教育期間出現工作懈怠的心理現象，難以更好地完成相關工作，促使自身能力和素質的全面提高。

3 高校心理委員隊伍建設的有效策略

3.1 構建完善的隊伍選拔機制

在建設高校心理委員隊伍的過程中，為更好滿足相關心理輔導和性健康教育工作的需求，則需要構建完善的隊伍選拔機制，促進心理委員隊伍建設工作的專業化發展，而且通過嚴把選拔環節，也能進一步對心理委員的基本素質進行保障，讓心理委員隊伍更加專業化和技術性的發展。首先，在隊伍選拔機制創建期間，對于心理委員的選拔，必須堅持嚴肅認真，科學規范的原則，轉變以往以心理健康、樂觀、愿意幫助他人為標準的選拔方式，進而更好促進心理委員隊伍選拔工作的規范化和科學化發展，對心理委員隊伍工作時效性和長效性的提升提供保障，讓其更好服務于他人和其他學生。其次，在創建隊伍選拔機制的過程中，也可以堅持自愿報名、班級推薦的原則，然后對學生的實際情況進行一一考察，加強心理測試和培訓考核等工作，進而最大化地促進高校心理委員隊伍專業化建設和發展，提高高校心理輔導和教育工作有效性，促使心理委員隊伍在工作期間能夠給予他人良好的心理輔導和幫助。

3.2 加強心理委員隊伍的培養

建設高校心理委員隊伍，最主要的是加強心理委員隊伍能力的培養和教育，明確心理委員隊伍的崗位職責和義務，通過針對性的崗前培訓工作，提升心理委員隊伍的綜合能力和綜合素養。一方面，在培養心理委員隊伍的過程中，可以加強對心理委員隊伍基本素質教育，并且向心理委員隊伍講解與心理健康教育和崗位規范有關的知識內容，不斷促使心理委員隊伍形成良好的責任心和奉獻精神。同時，在培養心理委員隊伍期間，也可以通過開展專題講座和團體訓練活動的方式，豐富心理委員隊伍的知識面，讓其了解更多與心理健康教育知識和常識有關的內容，給予其他學生更好的心理素質教育和心理問題的幫助。另一方面，為更好滿足心理委員隊伍的學習需求，學校也可以對心理委員隊伍開展需求調查，了解心理委員隊伍和相關人員在學習期間，想要學習的具體知識和內容，進而采用有針對性的學習訓練和培訓方式，滿足心理委員隊伍的學習需求，進一步促進心理委員的成長，提高高校心理委員隊伍建設質量和效果。

3.3 積極創新隊伍工作的方式

在新時期背景下，為進一步促進學生身心健康發展，則需要發揮出心理委員隊伍的作用和優勢，給予不同學生良好的心理教育和幫助。在建設新的委員隊伍期間，需要積極引導心理委員隊伍創新工作方式，結合不同專業不同學生的實際學習差異和需求，對學生進行行具有針對性的心理輔導和心理健康教育，不斷緩解不同學生在學習和就業過程中的壓力和心理健康問題。例如，針對大一學生，新的輔導員隊伍可以通過開展新生適應專題的心理輔導和教育活動，對大一學生進行良好的幫助和心理輔導。針對大二大三學生，心理委員隊伍可以通過開展情感壓力疏導和人際交往為專題的心理輔導活動，對其心理問題進行有效幫助。對于大四和考研以及面臨就業壓力的學生，心理委員隊伍可以通過開展就業壓力緩解、考研壓力緩解為專題的心理教育活動，具有針對性的幫助不同學生形成良好學習習慣和生活態度，促進學生的身心健康發展。在信息化時代背景下，為更好提升心理委員隊伍工作有效性，則需要充分發揮網絡化心理輔導和學習的作用，心理委員隊伍在建設期間，可以采用構建網絡化心理委員隊伍的方式。要求心理委員隊伍通過網絡化平臺去學習和積累相關心理健康知識，也可以通過網絡化平臺，對其他學生進行良好的心理教育，進而在發展心理委員隊伍綜合能力和素養的同時，也能給予其他學生更好的幫助，提升高校心理委員隊伍建設工作的創新性。

3.4 創建委員激勵與評價機制

在新時期快速發展過程中，創建針對高校心理委員隊伍建設的激勵與評價機制至關重要，可以通過良好的評價機制和激勵策略，發揮心理委員隊伍工作積極性和主動性，也能通過良好的評價和激勵方式，了解心理委員隊伍活動，開展情況和心理健康教育情況。對于表現良好的心理委員，可以通過頒發榮譽稱號、給予獎勵的方式，調動其工作的積極性，也可以通過累計相應學分、發放獎學金、榮譽證書的方式，對心理委員工作的責任心和責任感進行計劃，進而有效防止心理委員隊伍，在工作期間出現懈怠心理，促進高校心理委員隊伍建設專業化發展，而且通過創建激勵和評價機制，也有利于學校及時了解心理委員隊伍的解決心理問題能力和情況，具有針對的去培養心理委員隊伍。

4 結語

學生心理健康教育與咨詢工作，具有很大的現實作用和影響，而且加強心理委員隊伍建設，也可以在學校心理咨詢中心的基礎上，實現學校心理健康教育工作的全面完善和創新。需要高校構建完善的隊伍選拔機制、加強心理委員隊伍的培養、創新心理委員隊伍工作方式、創建委員激勵與評價機制，推動其工作的進一步發展，讓其更好滿足對于學生的心理健康教育工作。