VR游戲在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn) 晶

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東東莞 523960）

1 引言

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)是一種多學(xué)科綜合高端技術(shù)，利用三維圖形生成、多傳感交互、多媒體、人工智能、人機(jī)接口、高分辨顯示等高新科技對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行模擬，在三維高仿真虛擬環(huán)境中營(yíng)造出逼真的臨場(chǎng)感，通過(guò)多種感知渠道實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)人機(jī)、人境交互。20世紀(jì)80年代以來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于軍事、航空航天、醫(yī)療、工程設(shè)計(jì)、教育等多個(gè)領(lǐng)域。2016年被稱為“VR元年”，VR設(shè)備大量面世，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)取得突破性進(jìn)展，從研究領(lǐng)域逐漸走入大眾視野。VR游戲、VR視頻、VR購(gòu)物、VR教育隨之快速發(fā)展。

近幾年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)日益受到外語(yǔ)教育與研究者的關(guān)注。而價(jià)格低廉的VR設(shè)備Google Cardboard的問(wèn)世，更是讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂成為可能，極大地推動(dòng)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究方興未艾，已然成為了英語(yǔ)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。研究者普遍認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效能，有巨大的潛力和發(fā)展空間。現(xiàn)有研究多數(shù)是理論研究，主要探討的是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的可行性、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)等問(wèn)題。然而，相關(guān)的實(shí)證研究卻非常少見(jiàn)。本研究以VR游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，旨在通過(guò)實(shí)證的方式探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校英語(yǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用模式，為推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣提供積極的參考和借鑒。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性（immersion）、交互性（interaction）和想象性（creation）三大特征。沉浸性是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠提供一個(gè)逼真的虛擬環(huán)境，讓使用者沉浸其中，如同置身現(xiàn)實(shí)世界，獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)。交互性是指使用者在虛擬環(huán)境中能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)虛擬環(huán)境中的物品進(jìn)行操作并獲得即時(shí)的反饋，或與虛擬環(huán)境中的替身（avatar）進(jìn)行即時(shí)的溝通和交流。想象性是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅能夠逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境，還能夠根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)世界中并不存在的虛擬環(huán)境。

VR游戲充分發(fā)揮了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出逼真的游戲場(chǎng)景，給玩家身臨其境的體驗(yàn)，備受玩家的推崇。VR游戲種類繁多，有的以?shī)蕵?lè)為目的，現(xiàn)有的大多數(shù)VR游戲都屬于這一類；有的以教育為目的，如ISS Tour；有的以社交為目的，如Second Life。特別值得注意的VR游戲是Second Life。它是一個(gè)多用戶虛擬環(huán)境，以其逼真的場(chǎng)景模擬和高度的沉浸感為特征，使用者遍布全球，能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供與本族語(yǔ)者進(jìn)行實(shí)時(shí)同步交互的機(jī)會(huì)。因此，它在語(yǔ)言教育研究和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域都備受青睞。國(guó)內(nèi)外多個(gè)研究以Second Life為例，證實(shí)了VR游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)各項(xiàng)技能，如閱讀、聽(tīng)力、詞匯和跨文化交際等的學(xué)習(xí)都有顯著的促進(jìn)作用。

3 高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)普遍存在教學(xué)效能低、效果不理想的問(wèn)題。在高職院校，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)主要是以教材為依托，以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。雖然應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但仍難以實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。在課外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，聽(tīng)力學(xué)習(xí)效能低，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，英語(yǔ)聽(tīng)力技能仍難以提高，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)交際能力的提升。

本研究以VR游戲?yàn)槊浇椋瑢⑻摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的提高。

4 實(shí)驗(yàn)方法和步驟

本研究以我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大二的一個(gè)自然班，共46名學(xué)生為研究對(duì)象。隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組（VR游戲組）和對(duì)照組（多媒體組），每組各23人。

實(shí)驗(yàn)采用的VR游戲是ISS Tour。這是一款教育類的單機(jī)VR游戲。游戲場(chǎng)景為國(guó)際空間站（the International Space Station），由8個(gè)模塊組成，包含40余個(gè)游戲區(qū)域，包括宇航員的生活區(qū)、工作區(qū)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。在游戲中，受試者將進(jìn)入國(guó)際空間站，體驗(yàn)宇航員在外太空的日常生活和工作。所有場(chǎng)景和物品的標(biāo)識(shí)均為英文。游戲中的提示音與科普小視頻均為英文，沒(méi)有中文提示。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)受試者進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在英語(yǔ)聽(tīng)力水平上沒(méi)有顯著差異。

實(shí)驗(yàn)為期4周，每周進(jìn)行三次，每次半小時(shí)。實(shí)驗(yàn)組的受試者在ISS Tour中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)照組利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)組一致，但只能看到以圖片形式呈現(xiàn)的游戲場(chǎng)景和科普視頻。兩組的學(xué)習(xí)方式均為自主學(xué)習(xí)。教師不干預(yù)學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)受試者進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容為科普視頻的音頻。測(cè)試題目涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和對(duì)句意的理解。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的受試者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

5 結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)平均分為73.17，對(duì)照組的平均分為65.91，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（詳見(jiàn)表1）。

問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果表明，受試者對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用均持積極態(tài)度。他們認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使原本枯燥乏味的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，給學(xué)習(xí)者身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果顯著提高。

由此可見(jiàn)，VR游戲?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有顯著的促進(jìn)作用。究其原因，筆者認(rèn)為，VR游戲利用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破了時(shí)間和空間的局限性，創(chuàng)設(shè)出逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入情境之中，給學(xué)習(xí)者真實(shí)而生動(dòng)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者“身臨其境”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的臨場(chǎng)感，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另一方面，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)需要，自主把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，成為學(xué)習(xí)的主體，而非被動(dòng)的接受者。同時(shí)，由于本次實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的是單機(jī)游戲，學(xué)習(xí)者不需要與其他人進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，避免了來(lái)自教師或同伴的壓力，學(xué)習(xí)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果更好。

綜上所述，本研究以VR游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過(guò)實(shí)證的方式證明了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，顯著提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效能。目前而言，相關(guān)領(lǐng)域的研究較少，仍處于探索階段，需要大量的研究來(lái)探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。筆者希望本研究能夠?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校英語(yǔ)教育領(lǐng)域的研究提供積極的參考和借鑒。