貴州省高職音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革
——以貴陽(yáng)市為例

周 倩

（貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州貴陽(yáng) 550000）

音樂(lè)課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供了有效的審美體驗(yàn)，能陶冶情操和啟迪智慧；同時(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

就我省小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)看，多年來(lái)也取得了很大的成績(jī)。盡管如此，我省小學(xué)音樂(lè)教育還是存在許多需要改革和創(chuàng)新的部分，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣對(duì)于他們的成長(zhǎng)和精神生活有著非常重要的意義。音樂(lè)是文化的一部分，教師需要意識(shí)到在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中社會(huì)環(huán)境的影響作用。作為教師，什么是我們幫助學(xué)生成長(zhǎng)的最佳方式？這個(gè)是我們每一位音樂(lè)教師需要好好深思的一個(gè)問(wèn)題。以我省貴陽(yáng)市小學(xué)音樂(lè)課程為例，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，要想小學(xué)音樂(lè)課程是有效的、高效的，我省高職音樂(lè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)形式有待改革和創(chuàng)新。

1 高職音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)不具體

1.1 高職音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)提到要培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美方面全面發(fā)展，有較強(qiáng)的音樂(lè)實(shí)踐技能、有音樂(lè)教育教學(xué)能力以及音樂(lè)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育的事業(yè)，具有較好的專業(yè)實(shí)際工作能力，掌握音樂(lè)教育基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具備小學(xué)教師應(yīng)有的基本素質(zhì)與技能；專長(zhǎng)于小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)，能夠在小學(xué)和藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位從事音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)表演、藝術(shù)實(shí)踐等方面工作的應(yīng)用型人才。

1.2 在小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)提到了兒童通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和參與能豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能探究和領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，提高涵養(yǎng)美感，提升和諧身心，陶冶情操。學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.3 整體的音樂(lè)培養(yǎng)目的環(huán)環(huán)相扣，相互融合，是現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的正確方向。但是，目標(biāo)太大，內(nèi)容中都缺少具體實(shí)際培養(yǎng)的細(xì)節(jié)，不能夠體現(xiàn)音樂(lè)的真實(shí)內(nèi)容。音樂(lè)課堂就是要把重要的音樂(lè)元素教授給學(xué)生，并讓其能夠掌握及運(yùn)用。

2 現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展形式較為傳統(tǒng)，單一

以貴陽(yáng)市的小學(xué)為例，貴陽(yáng)市小學(xué)的音樂(lè)課所用教材是教育部審定2013義務(wù)教育教科書(shū)《音樂(lè)》。據(jù)實(shí)地調(diào)研，貴陽(yáng)市小學(xué)目前開(kāi)展的音樂(lè)課主要以唱、欣賞、配合簡(jiǎn)單聲勢(shì)動(dòng)作為主。一些課時(shí)中也運(yùn)用了簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作配合來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍。但是，總體上看，課程形式還是較為傳統(tǒng)和單一，并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)方式方法比較少。教學(xué)要因材施教，哪怕是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，若能夠從不同角度進(jìn)行闡述和剖析講解，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加有效，音樂(lè)課也是如此。

3 創(chuàng)新與改革的措施方法

3.1 目標(biāo)的內(nèi)容充實(shí)與分類

有效的教學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地組織各種不同的目標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)教師更加熟練地教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為從具體到抽象，從舊知識(shí)到新經(jīng)驗(yàn)、從顯性到隱性、從機(jī)械到靈活、從短時(shí)學(xué)習(xí)到長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、從單一到多元、從部分到整體、從簡(jiǎn)單到抽象等。教師學(xué)會(huì)思考目標(biāo)的分類十分重要，目標(biāo)分類可以幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、排序、建立優(yōu)先次序的意識(shí)等，從而獲得對(duì)這一學(xué)科領(lǐng)域完整的邏輯概念。音樂(lè)元素包含：節(jié)奏節(jié)拍、音高、音色、曲式結(jié)構(gòu)、力度和表現(xiàn)手段等。

3.2 將現(xiàn)代世界主流音樂(lè)教學(xué)法融入音樂(lè)課堂

現(xiàn)代世界主流音樂(lè)教學(xué)法指：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、戈登教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法。雖然這些教學(xué)法常常被用于幼兒音樂(lè)活動(dòng)，但同時(shí)也非常適用于小學(xué)音樂(lè)課堂。傳統(tǒng)的“教”、“學(xué)”模式使得課堂較為平淡，沒(méi)有活力，音樂(lè)需要“玩”起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這些音樂(lè)教學(xué)法的引領(lǐng)，才能最大程度讓學(xué)生全員參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高效的把音樂(lè)元素的內(nèi)容傳遞給學(xué)生并不斷練習(xí)和掌握。

3.3 高職音樂(lè)教育專業(yè)音樂(lè)課程以幼兒音樂(lè)活動(dòng)的五大音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)以上所闡述的主流音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容，再結(jié)合貴陽(yáng)市小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)情，將幼兒音樂(lè)活動(dòng)的五大音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合能夠使音樂(lè)課堂更加有效、更加有趣、內(nèi)容更加豐富。音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容有：歌唱活動(dòng)、聲勢(shì)活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞和打擊樂(lè)活動(dòng)。綜合性音樂(lè)活動(dòng)，以活動(dòng)的方式進(jìn)行開(kāi)展。

3.4 有效的課堂組織與動(dòng)機(jī)激發(fā)

音樂(lè)對(duì)兒童青少年有天然的吸引力，他們自然地喜愛(ài)音樂(lè)，并且能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。作為小學(xué)音樂(lè)教師的部分工作就是將兒童對(duì)音樂(lè)本能的動(dòng)機(jī)與教學(xué)融合。

教師要對(duì)音樂(lè)以及學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)要非常了解。

教師備課的內(nèi)容永遠(yuǎn)要不實(shí)際授課內(nèi)容多，一項(xiàng)或多項(xiàng)課程內(nèi)容也許不是連續(xù)進(jìn)行的。

音樂(lè)課要以“做”音樂(lè)的形式開(kāi)展，而不是“談”音樂(lè)。

鼓勵(lì)機(jī)制，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課堂的熱情。

巧妙運(yùn)用能夠集中學(xué)生注意力的技巧有利于良好的課堂組織。

3.5 在高職音樂(lè)教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)方向的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)還沒(méi)有太深的進(jìn)度，而小學(xué)生的特殊性也決定了音樂(lè)理論教學(xué)應(yīng)該擁有獨(dú)特的實(shí)踐內(nèi)容。在高職音樂(lè)教育專業(yè)的音樂(lè)課程中，體驗(yàn)式教學(xué)能夠增強(qiáng)他們對(duì)于音樂(lè)的感受，從而幫助其全面理解和掌握音樂(lè)理論知識(shí)。此外，貴陽(yáng)幼專教師還應(yīng)該在具體教學(xué)中注重學(xué)生的理論知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到不同音響效果的外在表現(xiàn)；再有就是依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

4 總結(jié)

高職的音樂(lè)課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，學(xué)生主動(dòng)親自參與，保持一種精神飽滿，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在綜合性的、多元化的音樂(lè)課堂中獲得知識(shí)。本文通過(guò)科學(xué)合理的探究，較為系統(tǒng)的闡述了我省高職音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，有效進(jìn)行改革和探索，把原本傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)課程改成為活躍、游戲、內(nèi)容豐富的音樂(lè)活動(dòng)，給廣大的幼兒音樂(lè)教育人員帶來(lái)了操作性強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。